مقاله آموزش بیلیارد word دارای 22 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله آموزش بیلیارد word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله آموزش بیلیارد word

تاریخچه    
بازی بیلیارد در ایالت متحده آمریکا   
نقش بانوان در بازی بیلیارد   
نور پردازی برای بیلیارد  
پوشش میز بیلیارد و توپها   
چوب بیلیارد   
وزن   
میز   
Rack   
نحوه ایستادن   
رسیدن به یک ضربه از طریق کشیدن یک ران در پشت بدن  
ضربه یا حرکات دست   
نحوه در دست گرفتن چوب   
قوانین   
منابع   

بازی بیلیارد

تاریخچه بازی بیلیارد مفصل و بسیار غنی است. این بازی توسط پادشاهان، افراد عادی، روسا، بیماران روحی، بانوان، آقایان و قهرمانان بطور یکسان انجام می شده است. تا قرن پانزدهم این بازی مدتی در اروپای شمالی و گویا در فرانسه بر روی چمن مانند بازی کروکت ( نوعی بازی با گوی و حلقه ) انجام می شده است. بعد از مدتی این بازی به مکانهای سربسته بر روی میز پوشیده از پارچه سبز که شبیه به چمن بوده تغییر مکان یافته و در اطراف لبه های این میز حاشیه ای ساده قرار گرفته بود. توپها به جای اینکه توسط چوبهای سفت و محکم که به آن چماق می گفتند ضربه زده شوند، هل داده می شدند. عبارت بیلیارد از زبان فرانسه از کلمه بیلارت به معنی یک نوع چوب سفت و محکم و هم از کلمه بایل به معنی یک نوع توپ گرفته شده است

در ابتدا این بازی با دو توپ بر روی یک میز شش حفره ای با یک حلقه شبیه به حلقه بازی کروکت و یک چوب عمود که به عنوان سپر بود، انجام می شد. تا قرن هجدهم به تدریج حلقه و سپر ناپدید شدند و تنها حفرها و توپها باقی ماندند. قبل از سال 1800 این بازی به عنوان بیلیارد اعیان زادگان شناخته می شد اما شواهدی وجود دارد که نشان می دهد مردم با حرفه ها و مشاغل مختلف از آغاز این بازی را انجام می دادند. در سال 1600 مردم آشنایی کافی با این بازی پیدا کردند به طوری که شکسپیر در کتاب آنتونی و کلوپاترا به آن اشاره کرده بود. در اواخر 1600 چوب بیلیارد ساخته شد. وقتی توپ در کنار یک باند قرار می گرفت برای ضربه زدن به توپ از چماق به خاطر نوک بزرگش به سختی می شد استفاده کرد به همین دلیل بازیکنان چماق را وارونه و از دسته اش برای ضربه زدن به توپ استفاده کردند. به دسته ( دم ) به معنی ( دنباله ) می گفتند که واژه چوب بیلیارد از این کلمه استخراج شده است. در ابتدا میزها دارای دیواره های عمود و پهن در پشت باندها بودند که از افتادن توپها جلوگیر می کردند

تجهیزات بیلیارد به خاطر انقلاب صنعتی بعد از سال 1800 در انگلستان به سرعت توسعه پیدا کرد. گچ برای اصطکاک بیشتر بین توپ و چوب بیلیارد حتی قبل از اینکه چوب بیلیارد نوک داشته باشد استفاده می شد. در سال 1823 چرم نوک چوب بیلیارد که با آن یک بازیکن می توانست توپ را به یک سو چرخش بدهد ساخته شد. مهمانان انگلیسی به مردم آمریکایی نشان دادند که چطور در بازی از حالت چرخشی استفاده می کنند و به این حالت چرخشی فقط در آمریکا و نه در جاهای دیگر اینگلیش می گفتند. در سال 1829 چوب بیلیارد دو تکه بود. پیرامون سال 1825 سطح میزها از تخته سنگ ساخته می شد. گودیر در سال 1839 توده کائوچو را کشف کرد و تا سال 1845 از آن برای ساخت گوشه های میز بیلیارد استفاده کرد. تا سال 1850 میز بیلیارد شکل صحیح و کاملی به خود گرفت

قوانین حاکم بر بازی بیلیارد از حدود سال 1770 تا 1920 همان قوانین حاکم بر بازی بیلیارد در انگلستان بود، این بازی بر روی یک میز بزرگ به شکل مکعب مستطیل با سه توپ و شش حفره انجام می شد. در قرن 18 اندازه استاندارد میزها 2 به 1 یعنی طول 2 و عرض 1 بود. قبل از این ابعاد استانداردی برای ساختن میز وجود نداشت. اصول بازی بیلیارد انگلیسی به واسطه بازی اسنوکر که یک بازی پیچیده، رنگارنگ و مرکب از جنبه های دفاعی و تهـاجمی بود، ادامه پیدا کرد با این تفاوت که در بازی اسنوکر از 22 توپ و  در بازی بیلیارد انگلیسی از 3 توپ استفاده می شد. اشتیاقی که انگلیسیها به بازی اسنوکر داشتند همانند اشتیاق آمریکایها به بازی بیسبال بود، به خاطر این اشتیاق، شما می توانید هر روز شاهد رقابتی در بازی اسنوکر در انگلیس باشید

      بازی بیلیارد در ایالات متحده امریکا

اینکه چطور بازی بیلیارد به امریکا آورده شده است کاملاً مشخص نیست. روایتها نشان می دهد که این بازی در سال 1580 توسط یک شخص اسپانیای به خیابان آگوستین آورده شده است. اما تحقیقات به عمل آمده نشان می دهد که در سال 1580 هیچ اثری از این بازی وجود نداشته و بیشتر احتمال می رود که این بازی توسط مهاجران انگلیسی و هندی به امریکا آورده شده باشد. در سال 1700 تعدادی از قفسه سازان امریکایی تصمیم گرغتند که میزهایی برای بازی بیلیارد، هر چند کوچک به سازند . با وجود این بازی بیلیارد در سرتاسر کشورهای مستعمره گسترش پیدا کرد. مشهرترین آنها بسفورد، مکانی در نیویورک که به دلالان سهام اختصاص داده شده بود

صنعت بیلیارد امریکا و افزایش باورنکردنی وجه ملی این بازی حق قانونی و اخلاقی میشل فلان معروف به پدر بیلیارد امریکا می باشد. میشل فلان در سال 1850 اولین کتاب را درباره بیلیارد امریکایی نوشت. او یک مبتکر بود و هدفش طراحی میز جدیدی برای بازی بیلیارد بود. او با قرار دادن لوزیهایی بر روی بستر میز و ساختن گوشه هایی برای آن، میز جدیدی طراحی کرد و به هدفش رسید. او همچنین اولین نویسنده ای بود که مرتباً یک ستون روزنامه را با نوشتن مقاله هایی در مورد بازی بیلیارد امریکایی پر می کرد

بازی بیلیارد امریکایی حاکم تا سال 1870 همان بازی بیلیارد 4 توپه بود که معمولاً بر روی یک میز بزرگ 11 یا 12 فوت با چهار حفره و چهار توپ که 2 توپ آن سفید و 2 توپ دیگر قرمز بودند انجام می شد

بازی Fifteen _Ball Pool( بیلیارد 15 توپه) ، با 15 توپ مورد نظر که اعداد 1 تا 15 بر روی توپها نوشته شده بود انجام می شد. هر توپی را که بازیکن در حفره می انداخت بر اساس شماره روی آن امتیاز دریافت می کرد. مجموع شماره های توپها در یک سری 120 بود و کسی که نصف بیشتر این مجموع را بدست می آورد ( حداقل 61 امتیاز ) برنده محسوب می شد این بازی که به آن ( بیلیارد 61 ) می گفتند، در اولین مسابقات قهرمانی امریکا در سال 1878 بکار برده شد و یک فرد کانادایی به نام سیریل داین قهرمان این مسابقات شد. در سال 1888 به این نتیجه رسیدند که عادلانه تر است که امتیازها را بر اساس تعداد توپهایی که بازکن به داخل حفره می اندازد حساب کنند نه بر اساس شماره ای که بر روی توپ نوشته شده است. بنابراین بازی Continuous Pool ( بیلیارد پیوسته ) به عنوان یک بازی قهرمانی جایگزین بازی 15 توپه شد. بازیکنی که آخرین توپ یک مجموعه را به داخل حفره بیاندازد می تواند مجموعه بعدی را برای بازی شروع کند و جمع امتیازاتش به طور پیوسته از یک مجموعه به مجموعه دیگر ثبت می شود. اندکی بعد در سال 1890 بازی Eight Ball و به دنبال آن در سال 1910 بازی Straight Pool ابداع شد. حدود سال 1920 بازی Nine Ball ابداع شد

از سال 1878 تا 1956 مسابقات قهرمانی بازی بیلیارد بطور سالیانه برگزار می شد و بقیه ماههای باقیمانده حریفان یک به یک به مبارزه طلبی با یکدیگر می پرداختند. تا مدتها واژه بیلیارد به تمام بازیهایی که بر روی  یک میز با حفره و یا بدون حفره انجام می شد، نسبت داده می شد، بعضیها از بیلیارد فقط برداشت بازیهای کاروم را داشتند و از Pool برای بازیهای حفره دار استفاده می کردند

وقوع جنگهای جهانی اندکی این بازی را از رونق انداخت اما با دو واقعه مهیج که یکی در سال 1961 و دیگری در سال 1986 به وقوع پیوست دوباره بیلیارد احیاء شد. اولین واقعه، آزادی سینما بود، مثلاً فیلم قهرمان بر اساس سرگذشت والترتیویز. فیلم سفید و سیاه که زندگی سیاه یک قهرمان بازی Pool را با بازیگری پل نیومن در نقش قهرمان داستان به تصویر کشیده بوده است. صدای بهم خوردن توپها باعث شد که مردم امریکا به فکر بازی مهیج بیلیارد بیافتند. تا سال 1985 تنها 2 مکان عمومی در جزیره مان هاتان در نیویورک از صدها مکانی که در سال 1930 وجود داشت، باقی مانده بود. فیلم رنگ پول به دنبال فیلم قهرمان با بازیگری پل نیومن در همان نقش و تام کروز در نقش یک قهرمان حرفه ای، انگیزه ای برای بازی Pool در نسل جدید بوجود آورد. در نتیجه مکانهای جدید و بزرگی بر خلاف مکانهای قدیمی که باعث آزرده شدن بازیکنان شده بود، ساخته شد. در سال 1987 به تدریج تمایل به این بازی در مردم پیدا و پس از آن خروشان شد به طوری که در سال 1991 پیشنهادی از طرف جیلیانز برای سرمایه گزاری عمومی برای تعدادی اتاق ذر بوستون داده شد

        نقش بانوان در بازی بیلیارد

  مقاله آمادگی ذهنی برای شرکت در مسابقه word دارای 25 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله آمادگی ذهنی برای شرکت در مسابقه word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله آمادگی ذهنی برای شرکت در مسابقه word

آمادگی ذهنی برای شرکت در مسابقه  
چرخه پیروزی  
تخیل  
مقابله با حالات عصبانیت قبل از مسابقه  
تمرکز قبل از مسابقه  
تعیین طرح و نقشه برای پیروزی  
مرحله اول  
مرحله دوم  
مرحله سوم  
مرحله چهارم  
نتیجه  
منبع و مأخذ :  

آمادگی ذهنی برای شرکت در مسابقه

ورزشکاری که برای شرکت در بازیهای المپیک واجد شرایط است باید با ورزشکارانی رقابت کند که شایسته ،قوی ،قابل انعطاف ،قدرتمند و ماهر میباشند.تمام این افراد انرژی و وقت زیادی را صرف نموده اند ،تا ورزشکاری نمونه شوند.ولی به هر حال ،در نهایت فقط یک قهرمان و دو برنده مدال وجود خواهند داشت .اغلب تفاوت بین فردی که مدال می گیرد با فردی که مقام مثلاً هشتم را می آورد ،فقط عدم توفیق در احراز یک یا چند ثانیه بیشتر است.مصاحبه با ورزشکارانی که موفق به احراز مقامهای عالی شده اند اغلب نشان دهنده نوعی آمادگی است که آنها را از سایرین متمایز می سازد و از بین هر ده نفر از این ورزشکاران بزرگ ،نه نفر اعلام نموده اند که مدتی از نظر روانی دوره ای سخت و دشوار داشته اند

ورزشکاری که می خواهد با سایر ورزشکاران برجسته رقابت کند باید در مورد آمادگی ذهنی خود به درستی بیاندیشند .انتظار برنده شدن فقط به این دلیل که مسافت بیشتری را نسبت به ورزشکار دیگر طی کرده اید و یا چون وزنه سنگین تری را بالا برده اید کافی نیست .در تجزیه و تحلیل نهایی این موضوع بسیار مهم است که بتوانید تحت فشار شدید مسابقه ،آرامش خود را حفظ کنید

این بخش به ارائه راهنماییها و پیشنهاداتی جهت آماده سازی شما برای شرکت در مسابقه    می پردازد.ورزشکاران مختلف بارها این راهنمائیها را بکار برده و آن را امتحان نموده اند .به کار بستن این نکات توسط ورزشکاران باعث شده است که آنها در زمان مسابقه موفق به کسب ثبات در اجرای مهارتهایشان گردند.هر چند که کاربرد این روش معجزه نمی کند.و هیچ موفقیتی را نیز تضمین نمی نماید .اما به هر حال با استفاده از این روش مانع از بروز وقفه ای در جریان فعالیتهایشان و نیز عدم حصول آمادگی لازم برای شرکت در مسابقه می گردید

چرخه پیروزی

تحقیقاتی که پیرامون روانشناسی ورزشی انجام شده ،نشان داده است که اجرای مهارتهای ورزشی بر اساس چرخه پیروزی قرار دارد.این چرخه نشانگر رابطه بین نحوه احساس شما در مورد خودتان و اینکه احتمالاً در مسابقه چطور ظاهر می شوید،می باشد

اگر تصور مثبتی از خود دارید،احتمال بیشتری دارد که طرز تلقی مثبتی نیز داشته باشید.و این موضوع به نوبه خود منجر به انتظارات بالاتری می گردد.این موضوع معمولاً منجر به بهبود رفتار(کمی زودتر به رختخواب رفتن یا وقت بیشتری را صرف آمادگی نمودن)می شود.و این ترتیب سطح اجرای مهارتها افزلیش می یابد.در نتیجه تصور مثبت شما از خودتان در پیشرفت بیشتر موثر خواهد بود

به هر حال اثرات یک تصور منفی از خود نیز به همان اندازه می تواند قوی باشد،بنابر این حفظ جهت چرخه به سمت مثبت بسیار حائز اهمیت می باشد.برای مطمئن شدن از این موضوع ،ساده ترین راه،اطمینان یافتن از حضور شما در اکثریت جلسات تمرین و مسابقه می باشد.ویکی از روشهای اطمینان از تحقق آن،تعیین اهداف و مقاصد خودتان است

میدانیم که آمادگی کلید موفقیت است.یکبار یک میلیونر تکزاسی می گفت که برای موفقیت سه راز وجود دارد .اول اینکه ،افراد باید بدانند که از یک موقعیت معین دقیقاً چه می خواهند-نه بطور تقریبی و مبهم بلکه بطور اخص.بعد باید مشخص گردد که برای دستیابی به این اهداف باید چه بهایی بپردازند و چه فداکاریهائی انجام دهند.و بالاخره اینکه باید آماده پرداخت این بها و انجام این فداکاریها باشندومتأسفانه ،بسیاری از ورزشکاران فقط 2 مورد از سه مورد فوق را کسب می کنند و در دستیابی به موفقیت با شکست مواجه می گردند

آمادگی برای شرکت در مسابقه عبارتست از ایجاد عاداتی که منجر به پیروزی می گردد.تحقیقاتی که در کانادا درباره ورزشکاران شرکت کننده در المپیک انجام شد.مبین این نکته است .که فقط چند قانون اساسی خانه داری می تواند در این امر موثر باشد .شما باید در کارهای روزانه خود اهدافی را تعیین نمایید.این اهداف ممکن است در ارتباط با مدرسه ،کار یا تعهدات خانودگی و همچنین ورزش باشد.انجام هر یک از جلسات تمرین دارای هدفی در دستور العمل کار شما می باشد ،و اینکه شما در هر وضعیتی هدفی را تعیین کنید بسیار اهمیت دارد

اهداف باید قابل اندازه گیری باشند،برای مثال شاید بخواهید در زمانی معین بدوید ،یا پرش طولی خود را بهبود بخشید یا از تعداد دفعات خطاهای غیر ضروری خود در حرکت فورهند بکاهید.به هر حال ،اهداف همچنین می توانند با تقویت تمرکز شما در طول یک جلسه تمرین بسیار طولانی ارتباط داشته باشند و یا در افزایش عملکرد شما در ارتباط با عوامل موجود در زمان بعد از تمرینات مربوط باشند

به هر صورت تعیین هدف قبل از شروع هر جلسه تمرین و سپس ارزیابی خودتان بعد از اتمام آن بسیار اهمیت دارد در بعضی از رشته های ورزشی مثل شنا و دومیدانی ،ما ببیشتر وقتمان را صرف تمرین می کنیم تا اینکه به مسابقه بپردازیم البته بهره گیری هر چه بیشتر از زمان تمرین بسیار ضروری می باشد تمرینات نباید به شکلی باشد که به آسانی بتوانید وارد عمل شوید.بلکه مربی اول نکات مهم و شدت تمرینات را در هر جلسه توضیح می دهد ،شما باید ذهنتان را آماده کنید و بر روی عناصر کلیدی هر جلسه تمرین تمرکز دهید

شاید زمانی که تازه شروع به گرم کردن خودتان می نمایید هدفی را برای بقیه کارتان در نظر بگیرید

تخیل

یکی دیگر از جنبه های مهم جهت آمادگی برای شرکت در مسابقه ،تخیل صحنه ها یعنی مرور ذهنی و یا تصویری ،نام دارد .آلیسون رو دونده ماراتن اهل نیوریلند که در سطح جهانی فعالیت می کند،گفته است که همیشه قبل از شروع مسابقه ،در برابر فشارهای شدید روانی از طریق مرور تک تک مسابقات و یا قسمتهایی از آن مقابله می کنم،همیشه بر موارد مثبت تاکید می ورزم و به آن می اندیشم

بطور مشخص در سالهای 1950و1960 ،ورزشکاران برجسته عنوان کردند که آنها برای کسب آمادگی در مواجهه با وقایع از تصورات ذهنی استفاده می نمودند.افرادی مثل آل اورتر که چهار مرتبه در رشته پرتاب دیسک قهرمان المپیک شده بود،می گوید که او خود را بارها در شرایط مختلفی در حال پرتاب دیسک تصور کرده بود.او زمانی خود را در داخل دایره ای خشک ،زمان دیگر در دایره ای خیس،زمانی در معرض وزش باد شدید،زمانی در معرض طوفان و تگرگ تصور می کرد و حتی گاهی خود را در حالی می دید که بعد از 5 بار پرتاب ،هنوز پایش به خارج از خط کشیده می شد.استیو بکلی ورزشکار برجسته بریتانیایی در رشته پرتاب نیزه گفته است در زمانی که برای شرکت در مسابقه بزرگی آماده می شد،از تکنیکهای تخیل اورتر استفاده می نمود.جک نیکولاس اغلب اظهار می نمود که او هیچگاه نه در ضمن تمرینات و نه در مسابقه ،بدون اینکه ابتدا شلیک تیری را در ذهن خود مجسم کند،تیر اندازی ننموده است.دیوید همری دارنده رکورد جهانی دو 400 متر با مانع ،در مورد آمادگی ذهنی خود برای المپیاد مونیخ و مکزیک اینطور بیان نموده است که در مرور ذهنی خود بیشتر بر جزئیات وقایع آتی تاکید داشته است .به هر حال وقتی که ورزشکاران این روشها و تکنیکها را مستقیماً ادراک می نمایند،دیگر کوچکترین شکی باقی نمی ماند که تمرینات رسمی با استفاده از تکنیکهای ذهنی و تخیلات میتواند منجر به بهبود مهارتها گردد

اساساً تخیل شکلی از تمرین مهارتهایی است که مکمل مهارتهای مربوط به فعالیتهای جسمانی و حرکات بدنی می باشد .شما بسهولت می توانید ،در یک صندلی راحتی بنشینید .و یا روی تختخوابی دراز کشیده ،در حالت آرمیده قرار گیرید و به وزش باد ببیاندیشید .اگر این روش واقعیت می یافت خیلی خوب بود اما تمامی تحقیقاتی که در سراسر دنیا انجام شده است نشان داده اند که اگر تمرینهای ذهنی همراه با تمرینهای بدنی بکار روند،موثرترین روش جهت بهبود یک مهارت وایجاد آمادگی برای یک مسابقه می باشد.اگر می خواهید تکنیک نادرستی  را بهبود بخشید،این روش می تواند موثر واقع شود.این وضع همیشه نسبت به زمانی که یک ورزشکار مبتدی سعی در یادگیری مهارت جدیدی دارد،بسیار مشکلتر می باشد

تخیل و تجسم ذهنی روش بسیار موثری است زیرا در تهیه و نقشه مناسبی برای پیروزی به ورزشکار کمک می کند اگر ورزشکاران بتوانند بطور موثر به تجسم اعمال ورزشی بپردازد،مغزشان در همان زمان پیامهای الکتریکی به عضلات می فرستد آنچنانکه بنظر می آید آنها واقعاً در حال اجرای آن حرکت خاص می باشند.تنها تفاوت در این است که شدت جریان آنقدر قوی نیست که عضلات را به حرکت در آورد.به هر حال ،وقتی ورزشکاری دراز کشیده و در ذهن خود تکنیکی را(برای مثال تکیک پرتاب نیزه را در نظر بگیرید)مرور میکند،مشاهده حرکات کوچک و غیر ارادی در عضلات ران و شانه هایش غیر عادی نمی باشد

کریستومارکوف قهرمان پرش سه گام در المپیک 1988 از کشور بلغارستان ،تاکید زیادی بر این نکته داشت که اکثر پیروزیهای او در سئوال ،حاصل پایبندیش در بکارگیری تمرینات تخیلی بود که از سال 1987 به آن پرداخته بود.او در مصاحبه اش با روزنامه ها گفت که بسیار سخت تلاش کرده بود تا دفعات تکرار پرش خود را در هر هفته افزایش دهد و این کار را با استفاده از فکرش انجام داده بود.سپس افزوده بود که «مبارزه من در سئول بیشتر ذهنی بود تا جسمی .اما من آمادگی بسیار خوبی داشتم .بارها خود را در آن استادیوم در حال پرش مجسم کرده بودم.»

دبی بومن قهرمان المپیک در رشته هاکی از کشور استرالیا در سال 1988 در کشور سئول،آخرین ضربه را در بازی نهایی خود مقابل کره جنوبی وارد دروازه نمود.این ضربه بن بست را شکست و استرالیا در مقابل پارتیزانهای کره ای با امتیاز 0-2 بازی را به نفع خود پایان داد.دبی حدود 18 ماه قبل از مسابقه در ذهن خود در مورد برنامه بازی به تخیل پرداخته بود و بعدها می گفت که «دقیقاً میدانستم چه باید بکنم.آنرا قبلاً هزاران بار در ذهن خود تصور کرده بودم.این عمل به شکل کاملاص خود کاری انجام می شد.این کار مثل آب خوردن آسان بود.»

ژاکیم کروز قهرمان رشته نیمه استقامت از کشور بررزیل ،بعد از اینکه در مسابقه 800 متر نهایی در لوس آنجلس پیروز شد گفت که «روز قبل از مسابقه ،صدها بار خود را در حال پیروزی تصور می کردم .هیچوقت اجازه نمی دادم که خود را در حال شکست تصور کنم».گر چه او از این عمل تحت عنوان تخیل ،مرور ذهنی و یا تجسم نام نمی برد ولی به هر حال از آن استفاده می کند.او بدون احساس خستگی ،در خود ایجاد اعتماد بنفس می نماید و تدابیر ماهرانه ای را بارها در ذهن خود مرور می کند.با اینکه بسیاری از مربیان طی سالهای زیادی به آموزش معنای پندارگرائی و تأثیر تخیل می پردازند ولی من احساس می کنم انجام تمرینات در پی کاربرد چند قانون بنیادی و اساسی می تواند تأثیر بیشتری داشته باشد .برای بهبود چنین آموزشی ،هفت اصل مهم موجود است.این اصول خلاصه ای است از آخرین اطلاعات حاصل از برخی تحقیقات گردآوری شده از سراسر دنیا

ورزشکارانی که در بهبود مهارتهایشان بسیار جدی و کوشا هستند،باید بیشتر و موثرتر به تخیل در مورد عوامل تکنیکی و تاکتیکی رشته ورزشی خود بپردازند.برای کسب این توانایی،آنها در هر زمان و مکانی که بخواهند می توانند از این روش استفاده کنند.برای مثال،در یک دهکده المپیک ،بیشتر ورزشکاران  برای مسابقه آماده می شوند و نسبتاً کمتر آموزش می بینند.زمان زیادی که در اختیار دارند سبب می شود تا به انجام تمرین بیشتر،تناول غذای بیشتر (سالن غذاخوری اغلب مرکز تجمع افرادی است که در این دهکده ساکن می باشند)گرایش یابند و یا مثل پروانه به اطراف سر سزنند تا تعدادی از مسابقات ورزشی را تماشا کنند چنین رفتاری ممکن است مانع از ایجاد آمادگی برای مسابقه گردد.     می توان ورزشکاران را تشویق نمود تا با استفاده از تمرینات تخیلی ،بهره بیشتر و مؤثرتری از اوقاتشان ببرند.به این طریق آنها هم به گذران وقتشان می پردازند ،و هم با طرح نقشه دقیق و کاملی از مسابقه ای در خود ایجاد اعتماد بنفس می نمایند

مقابله با حالات عصبانیت قبل از مسابقه

  مقاله موضوع حکمت متعالیه: وجود لابشرط مقسمى word دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله موضوع حکمت متعالیه: وجود لابشرط مقسمى word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله موضوع حکمت متعالیه: وجود لابشرط مقسمى word

چکیده  
مقدّمه  
تعریف «فلسفه»  
معانى و اعتبارات وجود  
1 وجود به معناى وجدان (دست یافتن)  
2 وجود به معناى مصدرى (وجود اثباتى)  
3 وجود به معناى اسم مصدرى  
4 وجود لا بشرط مقسمى  
5 وجود لا بشرط قسمى  
6 وجود بشرط لا  
7 وجود به شرط شىء  
وجود به معناى لابشرط مقسمى موضوع فلسفه در حکمت متعالیه  
اعتبارات ماهیت  
انواع لا بشرط  
وجود لابشرط مقسمى  
اطلاق مقسمى واجب  
وجود لابشرط مقسمى؛ موضوع فلسفه در حکمت متعالیه  
نتیجه‌گیرى  
منابع  

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله موضوع حکمت متعالیه: وجود لابشرط مقسمى word

ـ آشتیانى، سید جلال‌الدین، هستى از نظر فلسفه و عرفان، قم، بوستان کتاب، 1382

ـ آملى، محمّدتقى، دررالفوائد، قم، مؤسسه دارالتفسیر، 1374

ـ ابن فنارى، مصباح الانس، تعلیقات هاشم اشکورى و حسن حسن‌زاده آملى، تهران، فجر، 1363

ـ جوادى آملى، عبداللّه، تحریر تمهید القواعد، قم، الزهراء، 1372

ـ جوادى آملى، عبداللّه، رحیق مختوم، قم، اسراء، 1376

ـ زبیدى، مرتضى، تاج العروس، بیروت، دارالمکتبه الحیاه، بى‌تا

ـ سبزوارى، ملّاهادى، شرح المنظومه، تهران، ناب، 1369

ـ شیرازى، قطب‌الدین، شرح حکمه‌الاشراق، قم، بیدار، بى‌تا

ـ قیصرى، داود، شرح فصوص الحکم، قم، بوستان کتاب، 1382

ـ لاهیجى، عبدالرزاق، اصطلاحات الصوفیه، تحقیق و تعلیق محمّدکمال ابراهیم جعفر، قم، بیدار، 1370

ـ لاهیجى، عبدالرزاق، شوارق الالهام، اصفهان، مهدوى، بى‌تا

محقق خراسانى، کفایه الاصول، قم، مؤسسه نشر اسلامى، 1423

ـ مصباح، محمّدتقى، تعلیقه على نهایه الحکمه، قم، مؤسسه فى طریق الحق، 1405

ـ مطهّرى، مرتضى، مجموعه آثار، تهران، صدرا، 1374، ج 10 «شرح مبسوط منظومه»

ـ مظفّر، محمّدرضا، اصول الفقه، قم، مؤسسه مطبوعاتى اسماعیلیان، 1374

ـ ملّاصدرا (صدرالدین محمّدبن ابراهیم شیرازى)، الحکمه المتعالیه فى الاسفار العقلیه الاربعه، تهران، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى، 1374

ـ یزدان‌پناه، یداللّه، جزوه «سلسله درس‌هاى عرفان نظرى (2)»، قم، مؤسسه آموزشى و پژوهشى امام خمینى، 1380

چکیده

صدرالدین محمّدبن ابراهیم شیرازى (ملّاصدرا) در «حکمت متعالیه» خود، سعى کرده است در موارد زیادى به عرفان نزدیک گردد. یکى از آن موارد را شاید بتوان در بحث «موضوع فلسفه» دید که با مطرح کردن «وجود لابشرط مقسمى» به عنوان موضوع حکمت متعالیه، نوعى هماهنگى و قرابت با موضوع عرفان نظرى مطرح کرده است، هرچند رهیافت‌هاى هر یک از این دو علم متفاوت بوده، در یکى استدلال عقلى غالب است و در دیگرى، شهود و رؤیت قلبى. نوشتار حاضر در حدّ خود، سعى کرده است به تبیین تقاربى که مطرح گردید، بپردازد

کلیدواژه‌ها : اعتبارات وجود، ماهیت مهمله، بشرط شىء، بشرط لا، لابشرط

مقدّمه

در توضیح علت و انگیزه جداسازى علوم از یکدیگر، مى‌توان گفت: مسائل قابل شناخت طیفى گسترده‌اند؛ در حالى که برخى مسائل در ارتباط تنگاتنگ با بعضى دیگر قرار مى‌گیرند و برخى دیگر به طور کلى، از یکدیگر بیگانه هستند، اما از سوى دیگر، فرا گرفتن بعضى از معلومات متوقف بر بعضى دیگر است. از این‌رو، از دیرباز، دانشمندان درصدد برآمده‌اند که مسائل مرتبط و متناسب را دسته‌بندى کنند و نیاز هر علمى را به علم دیگر، و در نتیجه، تقدّم یکى را بر دیگرى، روشن نمایند تا اولا، متعلّم بتواند دانش مورد نظر خود را بیابد و راه رسیدن به هدفش را بشناسد. ثانیآ، متعلّم بداند از کجا فراگرفتن آن علم را آغاز کند و سیر علمى او در آن رشته خاص چگونه است

معمولا در علوم برهانى ـ به معناى صحیح منطقى ـ ملاک تمایز علوم را به موضوعات آنها مى‌دانند، اگرچه در این زمینه، نقض و ابرام‌هایى نیز صورت گرفته است. بنابر اینکه تمایز مسائل فلسفى از دیگر مسائل به موضوع باشد، اصولا این بحث مطرح مى‌شود که موضوع فلسفه چیست؟ آنچه در اینجا محور توجه است جست‌وجو در آثار ملّاصدرا و تعیین و بررسى موضوع فلسفه از دیدگاه «حکمت متعالیه» است

تعریف «فلسفه»

براى آنکه موضوع فلسفه در «حکمت متعالیه» مورد بررسى قرار گیرد، ابتدا باید به تعریف «فلسفه» از دیدگاه حکمت متعالیه اشاره کرد. از جمله تعاریفى که ملّاصدرا براى «فلسفه» ذکر کرده است این تعریف است

استکمال النفس الانسانیه بمعرفه حقائق الموجودات على ما هى علیها و الحکم بوجودها تحقیقآ بالبراهین لا أخذآ بالظن و التقلید، بقدر الوسع الانسانى

تعریف، خواه مفهومى و خواه ماهوى، از یک سلسله عناوین و قیود تشکیل شده که برخى از آنها جنس یا به منزله جنس هستند و بعضى از آنها فصل یا به منزله فصل. عناوین عام و خاصى که در تعریف مزبور اخذ شده، عبارتند از

1 استکمال نفس انسانى؛

2 شناخت حقیقت موجودات آنچنان‌که هستند؛ یعنى تصور صحیح اشیا؛

3 تصدیق به وجود حقایقى که درست تصور شده‌اند

4 تحقیقى بودن تصدیق و تقلیدى نبودن آن؛

5 قطعى بودن تصدیق و ظنّى نبودن آن؛

6 محدود بودن شناخت به قدر توان بشرى

جزء اوّلى که در این تعریف ذکر شده در واقع، جزء حقیقت فلسفه نیست، بلکه علّت غایى آن است؛ زیرا فلسفه از سنخ علم است و استکمال نفسانى غایت مترتّب بر علم. البته تعریف به علت غایى به نوبه خود، تعریف متقنى است، اما اصل «استکمال» غایت همه علوم برهانى است و اختصاصى به فلسفه ندارد. این عنوان عام به منزله جنس بعید تعریف به شمار مى‌آید و مانع اغیار نیست، مگر آنکه منظور از «استکمال» همان باشد که به عنوان غایت خاص فلسفه بازگو مى‌شود: «صیروره النفس عالمآ عقلیآ مضاهیآ للعالم العینى»؛ زیرا در این حال، غایت مزبور مخصوص فلسفه خواهد بود

با صرف‌نظر از جزء اول، «فلسفه» را مى‌توان به «هستى‌شناسى قطعى» تعریف کرد؛ زیرا هستى‌شناسى مشتمل بر شناخت تصورى و تصدیق برهانى بر وجود اشیاست. عنوانِ برهانى بودن فلسفه، ظنّى و تقلیدى نبودن تصدیقات آن را نیز تأمین مى‌نماید. چون شناخت کُنه اشیا مخصوص خداوند است، فلسفه قادر به اکتناه بر حقایق موجودات نیست، بلکه شناخت آنها محدود به وسع و توان بشر است. بنابراین، بشرى بودن فلسفه و محدود بودن شناخت فلسفى به اندازه قدرت و توان انسان نیز وصف ضرورى و زوال‌ناپذیر آن است؛ چنان‌که تمام دانش‌هاى بشرى این‌گونه‌اند

تعریف دومى که ملّاصدرا براى فلسفه ذکر کرده است عبارت است از

نظم العالم نظمآ عقلیآ على حسب الطاقه البشریه لیحصل التشبّه بالبارى تعالى

یعنى: جهان، اعم از بخش معقول و یا محسوس آن، داراى یک نظام عِلّى و نظم عینى است و فلسفه عبارت است از: نظم علمى آن. بنابراین، فیلسوف کسى است که نظم خارجى جهان را در ظرف فهم خود ادراک نماید؛ یعنى خطوط کلى هستى عینى در جان او ترسیم شده باشد

بنابراین، تعریف «فلسفه» همان استکمال نفس به نظم عقلى جهان هستى است، نه به معرفتِ نظمِ عقلىِ عالَم. تقیّد فلسفه به طاقت بشرى در این تعریف، بیان همان لازمه انسانى بودن فلسفه است که در تعریف قبل نیز ذکر شده. اما تحصیل تشبّه به بارى تعالى علت غایى فلسفه است و ذکر آن از باب حرمت بخشیدن به فلسفه، وگرنه به همان دلیل که در ذیل تعریف گذشته بیان شد، جزء تعریف ماهوى فلسفه نیست. گرچه همه این تعاریف در محور مفهوم دور مى‌زنند و در قلمرو تحدید مصطلح نیستند، ولى ذکر علت غایى همانند ذکر علت مادى یا صورى شىء محدود نیست؛ زیرا جنس و فصل مأخوذ از ماده و صورت در قوام محدود دخیلند، ولى علّت غایى نظیر علت فاعلى، سبب وجود محدود است، بدون آنکه در معناى آن مأخوذ باشد. البته اخذ علل چهارگانه مایه کمال آن خواهد بود. منظور از «تشبّه به خدا» همان مظهر تام بودن و آیت کبرا شدن است که از آن به «تخلّق به اخلاق الهى» یاد مى‌شود

به نظر ملّاصدرا، چون فیلسوف از همه موجودات بحث مى‌کند، از مبدأ المبادى تا آخرین سیر نزولى، که هیولاى اوّلى باشد، به ناچار موضوع علم خود را باید (موجود مطلق) قرار دهد و احوالى را که بر موجود مطلق عارض مى‌شوند و از عوارض ذاتى موجود مطلق هستند، از مسائل این علم بنامد. از این‌رو، فرموده‌اند: احوالى که بر موجود مطلق عارض مى‌شوند بدون آنکه موجود مطلق را مقیّد کنند و آن را به تخصیص طبیعى یا ریاضى مخصّص نمایند، از مسائل این علم محسوب مى‌شوند.4 بدین‌روى، مى‌توان چنین گفت: فلسفه علمى است که در آن، از

عوارضى بحث مى‌شود که بر موجود حمل مى‌گردند از آن جهت که موجود است، بدون آنکه نیازمند قیدى زاید باشد

بنابر اصالت وجود و اعتباریت ماهیت، چون موجود حقیقى نفس وجود است و ماهیات منتزع از حدود وجوداتند موضوع این علم (حقیقت وجود بما هو وجود) است، و مراد از «وجود» هم مصداق وجود است و نه مفهوم وجود؛ زیرا در این علم، از وجوب ذاتى و وحدت حقیقت وجود و مباحث علت و معلول و مانند اینها بحث مى‌شود. بى‌شک، اینها از عوارض خارجى وجودند و بحث از مفهوم بدون آنکه عبره و مرآت حقیقت خارجى باشد، شأن حکیم و فیلسوف نیست، و اگر مفهوم براى خارج عبره باشد، موضوع و مورد حکم همان خارج است، نه مفهوم؛ و عنوان بحث از ماهیات هم به اعتبار آن است که ماهیات از تعیّنات اصل حقیقت وجودند

معانى و اعتبارات وجود

وجود به اعتبارات و معانى گوناگون، مورد استعمال واقع شده که بحث و بررسى کامل و استیفاى همه جوانب آن مجالى بیش از یک مقاله مى‌طلبد. بدین‌روى، در اینجا، تنها به برخى از آن معانى اشاره مى‌کنیم و بیشتر به این مطلب مى‌پردازیم که وجود به کدام‌یک از این معانى، موضوع فلسفه قرار مى‌گیرد

1 وجود به معناى وجدان (دست یافتن)

در تاج العروس آمده است

وَجَدَ المطلوب وَجدآ (بفتحٍ فسکونٍ) و وُجدآ (بالضم) و وجودآ، کقعود، و وِجدانآ و إجدانآ (بکسرهما): أدرکه

و به همین معناست ماده «وجد» در دعاى «عرفه» که از امام حسینعلیه‌السلام روایت شده است که فرمودند: «ماذا وَجَد من فَقَدک و ما الذى فَقَد من وجدک.» در این اصطلاح، «وجود» چیزى است که دیگرى آن را دریابد؛ مانند معلوم که براى عالم موجود است. به عبارت دیگر، معلوم نزد عالم وجود دارد؛ یعنى عالم معلوم را داراست

2 وجود به معناى مصدرى (وجود اثباتى)

«وجود» در این قسم به معناى «وجود داشتن»، «موجود بودن» و «بودن» است،7 و همان مفهوم «وجود» منظور است که نسبت به معانى دیگر، حکایت تصورى دارد و هیچ‌یک از آن معانى نیست. از این‌رو، نسبت به معانى دیگرِ وجود، مطلق است؛ اما همین مطلق یک قید هم دارد و آن اینکه مفهومى و ذهنى است و به مفهومى بودن و ذهنى بودن مقیّد است. به همین دلیل، از آن به «وجود اثباتى» تعبیر مى‌شود که از مفاهیم اعتبارى و از معقولات ثانى فلسفى است. نسبت وجود اثباتى با وجود حقیقى خارجى مانند نسبت انسانیت با انسان است. ملّاصدرا در تعلیقه خودش بر شرح حکمه الاشراق درباره وجود اثباتى مى‌نویسد

الامر الانتزاعى النسبى هو عباره عن موجودیه الشىء بالمعنى المصدرى و یقال له : الوجود الاثباتى، و لا شک أنّه من المحمولات العقلیه لانّه مشترکٌ بین الماهیات

3 وجود به معناى اسم مصدرى

  پایان نامه ماهیت ارتباطات بازاریابی word دارای 301 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پایان نامه ماهیت ارتباطات بازاریابی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پایان نامه ماهیت ارتباطات بازاریابی word

فصل اول

تدوین چشم انداز : نظریه و عمل

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مثال مورد مطالعه

فرصت

رویکرد استراتژیک

اجرا

خلاصه و نتیجه گیری

سوالات

فصل 2

ارتباطات یکپارچه بازاریابی

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

تحلیل / تحقیق وضعیتی

برنامه ریزی

اجرا

نتایج مبارزه

یک تصویر مثبت و یکنواخت از مارک تجاری

آگاهی، ادارک، ارزش و تقدیر

رئوس کلی

فاکتورهای رشد

ارتباطات بازاریابی و IMC

توسعه IMC

بحث تفصیلی مهم

موانع موجود در مقابل توسعه IMC

شکل 24: IMC اجرا شده توسط اهداف بازاریابی

خلاصه و نتیجه گیری

سؤالات

فصل سوم

تبلیغات

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

بررسی رئوس کلی

تغییرات تبلیغات : دامنه آن و تغییر نقش آن در مخلوط IMC

پاسخ گویی تبلیغات

بازاریابی غیر رسانه ای و کل گرا

برنامه ریزی جهانی

تلاش جمعی

رسانه های تبلیغاتی

اصول اخلاقی در تبلیغات و مسئولیت اجتماعی

اهداف و ارزیابی

یک مثال دیگر از تبلیغات

خلاصه و نتیجه گیری

فصل چهارم

پیشبرد فروش

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مطالعه موردی: چگونگی کسب تجارت بیشتر توسط کارت های هدیه

رئوس کلی

نقش پیشبرد فروش در مخلوط IMC

افزایش اهمیت پیشبرد فروش

انواع و گروههای هدف پیشبرد فروش

تبلیغات پیشبردی برای مصرف کننده

پاداش های مبتنی بر پول

پاداش های مبتنی بر کالا

پاداش های مبتنی بر جایزه

تبلیغات پیشبردی تجاری

تبلیغات پیشبردی نیروی فروش

اثر بخشی پیشبردهای فروش

مطالعه موردی

خلاصه و نتیجه گیری

سؤالات

فصل 5

بازاریابی مستقیم

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مطالعه موردی

نقش بازاریابی مستقیم در مخلوط IMC

اهمیت رو به گسترش بازاریابی مستقیم

تکنیک ها و رسانه های بازاریابی مستقیم

پست مستقیم

بازاریابی از راه دور

سفارش پستی

تبلیغ با پاسخ مستقیم

اثر بخشی بازاریابی مستقیم

سؤالات

فصل ششم

روابط عمومی بازاریابی

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مطالعه موردی

رئوس کلی فصل

بازاریابی، روابط عمومی، اعلان عمومی(تبلیغات بدون هزینه) و روابط عمومی بازاریابی

وظایف روابط عمومی بازاریابی

اهداف و ارزیابی

آغاز به کار یک ماشین جدید: تمرکز بر روی روابط عمومی بازاریابی

خلاصه و نتیجه گیری

سؤالات

فصل هفتم

حمایت مالی

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مطالعه موردی

بررسی رئوس کلی

نقش حمایت مالی در مخلوط IMC

اهمیت رو به گسترش حمایت مالی

فاکتورهای تشریح کننده حمایت مالی که اهمیتی رو به گسترش است در اینجا به طور خلاصه ذکر شده اند

انواع حمایت مالی

حمایت مالی رویدادی

حمایت مالی سببی

3 ) حمایت مالی رادیو – تلویزیونی

اثربخشی حمایت مالی

مطالعه موردی

خلاصه ونتیجه گیری

سؤالات

فصل هشتم

ارتباطات الکترونیک

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مطالعه موردی

دید کلی

ارتباطات الکترونیک و رسانه های جدید

اهمیت رو به افزایش رسانه های جدید

نقش ارتباطات الکترونیک در مخلوط IMC

جدول 81: نقاط قوت ومحدودیت های اینترنت

اثربخشی ارتباطات الکترونیک

خلاصه ونتیجه گیری

سؤالات

فصل نهم

بازاریابی رابطه ای

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

رئوس کلی

اهمیت بازاریابی رابطه ای

مدیریت ارتباط وتماس بامشتری

اثربخشی بازاریابی رابطه ای

مطالعه موردی

خلاصه و نتیجه گیری

فصل دهم

خلاصه ونتیجه گیری

اهداف یادگیری

اصطلاحات کلیدی

مقدمه

توانایی مقابله با مسایل مترقبه ونامترقبه

طرح:یک موضوع خلاق منحصر به فرد

فراهم برآن شرایط برای مسایل غیر مترقبه

راه حل های خلاقانه غیر رسانه ای

خلاقیت یکپارچه – واجرا

ادراک

رابطین بازاریابی

کارشناسان

تئورسین ها

دانشجویان

بینش

دید کلی

نتیجه گیری وجمع بندی

اهداف یادگیری

پس از مطالعه این فصل شما قادر خواهید بود که

تعاریف ارتباطات یکپارچه بازاریابی را تفسیر کنید
ماهیت ارتباطات یکپارچه بازاریابی[1] و سطوح مختلف معانی آن را درک کنید
رویکرد مورد استفاده در این متن را در زمینه معنا و تفسیر آن دریابید
چگونگی کاربرد بهتر ارتباطات یکپارچه بازاریابی را در عمل بیان کنید
شکل و طرح کلی متن را درک کرده و چگونگی استفاده بهینه از ان را دریابید(پ 1 ص 1)
ارتباطات یکپارچه بازاریابی (IMC) – تعاریف
ارتباطات یکپارچه بازاریابی – ماهیت
لایه های معنایی IMC (پ2 ص1)

اصطلاحات کلیدی

مثال مورد مطالعه

شعار «بدون مرز» فورد – گروه اعزامی به کوهستان اورست

فرصت

شعار «بدون مرز» فورد در مورد کسانی است که بر موانع زندگی غلبه می کنند و «نه » را به «بلی» تبدیل می نمایند . هیل و نولتون[2] با استفاده از حمایت رسانه ای از تیم بدون مرز در سال 2002، نشان دادند  که هیچ محدودیت و مرزی در زمینه توانایی ایجاد پوشش رسانه ای ایجاد کننده ی مارک تجاری وجود ندارد.(پ1 ص2)

شرکت فورد گروهی متشکل از 5 زن آمریکایی را تشکیل داد که همگی کوهنوردانی مبتدی بودند و همگی به دنبال تحقق رویای زندگی خود یعنی فتح قله اورست بودند. فورد امکانات مالی و منابع مورد نیاز برای تحقق این امر را فراهم کرد و هیل و نولتون به دنبال کسب اطمینان از این مطلب بودند که تمام کشور این گروه را دنبال می کنند که تلاش می کردند اولین و  تنها تیم متشکل از زنان باشند که اورست را فتح نموده است.(پ2ص2)

رویکرد استراتژیک

هیل و نولتون با پی بردن به داستان جذاب و متقاعد کننده این هیئت اعزامی از جمله این که اعضای تیم همگی مادر و مادربزرگ بودند و محدوده سنی آنان بین 35 تا 58 سال بود و همگی با چالش هایی در زمینه سلامت جسمانی خود روبرو شده بودند مانند سرطان، بیمار قلبی و دیابت، شبکه ای گسترده برای پوشش ترتیب دادند شامل علایق کلی، ورزش ها، سبک زندگی و شبکه های درمان مورد استفاده.(پ3ص2)

اهداف هیل و نولتون عبارت بودند از

پوشش رسانه ای ملی و محلی از کل ماموریت از ابتدا تا پایان.( پ4ص2)
غلبه بر چالش های جغرافیایی اورست برای ورود داستان تیم «بدون مرز» فورد به منازل سر تا سرآمریکا.(پ1ص3)
ایجاد ارتباطی محکم میان فلسفه «بدون مرز» فورد، ماموریت فورد و تلاش های تیم در میان افکار عمومی از طریق پوشش رسانه ای ملی و منطقه ای.(پ2ص3)

اجرا

برنامه در نمایشگاه اتومبیل نیویورک در حالی که 5 عضو تیم از مرکز جاویتز [3]سقوط آزاد انجام دادند، آغاز شد.(پ3ص3)

به دنبال برنامه آغازین موفقیت آمیز ،حضور در تودی شو [4]و یک تور رسانه ای ماهواره ای  و هیل و نولتون با بزرگترین چالش اقدامات جمعی  خود مواجه شدند. آنها چگونه باید با تقاضای رسانه و افکار عمومی علاقمند در زمینه اطلاعات به روز و جدید در مورد تیم کوهنوردی مواجه می شدند؟ (پ4ص3)

در کاربرد معمول خود, فنآوری ماهواره ای می تواند شکاف جغرافیایی میان شهرها را پر کرده و برای متخصصین روابط عمومی به عنوان ابزاری برای   انتقال اخبار به رسانه ها محسوب می شود.اما هنگامی که خطوط مقدم جنگی ارتش در خاور میانه مقابله می کنند یا بخش های محافظت شده ای از اورست به خانه های سرتاسر آمریکا ورود پیدا می کند , ارزش فنآوری ماهواره ای حیرت انگیز خواهد بود.( پ5ص3)

هیل و نولتون به منظور داشتن تاثیر بالا و دستیابی به مخاطبین به ترتیب زیراقدام کردند: (پ6ص3)

 استفاده از تجهیزات ماهواره ای قابل حمل تی اچ دو[5] به منظور ارائه مصاحبات زنده از کوهستان. واحدهای انتقال ماهواره ای قابل حمل تی اچ دو به منظور انتقال سیگنال های صوتی و بصری زنده از کوهستان به کار برده شدند تا امکان مصاحبات زنده فراهم شود.( اینها همان واحد هایی هستند که توسط رسانه ها برای انتقال مکاتبات زنده از راه دور و اغلب مناطق جنگی مانند خطوط مقدم مناطق نظامی در خاور میانه استفاده می شدند.)(پ7ص3)
فرآیندی از ضبط و انتقال بایت های صوتی و فوتاژ از کوهستان به آمریکا.(پ8ص3)
استفاده از وی ان آرز  [6] ماهواره ای برای پوشش پیوسته مراحل مختلف ماموریت.( پ1ص4)

سیستمی طراحی و استفاده شد که توسط آن فوتاژهای ویدئویی دیجتالی هفتگی توسط اعضای تیم و راهنماها در هنگام بالا رفتن از کوه ضبط می شد و توسط مردان کوهستان بر روی گاوهایی به پایین کوهستان به یک  مرکز دی اچ ال [7]نزدیک کمپ اول منتقل می شد و به یک مرکز رادیویی ماهواره ای در نیویورک ارسال می شد.(پ2ص4)

با وجود امکانات و پرسنل، هیل و نولتون موفق به دستیابی به پوشش کامل در کل ماموریت شدند و توانستند مصاحبات زنده با اعضای تیم را از طریق ماهواره از کمپ اول پخش کنند. . برنامه  سی ان ان ، ان بی سی و تودی شو در طول مدت برنامه پوشش هفتگی از ماموریت ارائه می دادند.(پ3ص4)

هیل و نولتون فوتاژهای هفتگی را با کمک کادر مرکز پخش به صورت وی ان آر های 4تا 6 دقیقه ای تبدیل کردند و از طریق ماهواره آن را در کل کشور پخش کردند و تلاش های مربوط به صورت شرح ادامه داستان[8]انجام می گرفت تا هر ماهواره را تشویق به ادامه نمایند.(پ4ص4)

علاوه بر این اقدامات برای پوشش در طول کوهنوردی، هیل و نولتون تورهای رسانه ای برای تیم  در نیویورک قبل و بعد از مامویت ترتیب دادند.(پ5ص4)

تاثیر

وی ان آر های هفتگی عامل اصلی پوشش منظم بودند و منجر به بیش از 400 برنامه ی رسانه ای در طول 6 هفته شدند. به علاوه، وی ان آر های هر هفته در شبکه بین المللی سی ان ان پخش می شدند و سایر کشورها نیز  در جریان این برنامه قرار می گرفتند.(پ6ص4)
پوشش ملی منظم در طول کوهنوردی از برنامه تو دی شو و سی ان ان .پ7ص
شبکه های ملی همانند تو دی شو در ان بی سی  ، سی ان ان لایو ، شبکه اکسیژن و ; . (پ1ص5)
پوشش انحصاری برنامه در مجله اوپرا[9] و به این دلایل در سالی که تعداد زیادی از کوه نوردان قله اورست را فتح نمودند، تنها این تیم بود که پوشش ملی منظمی داشت.(پ2ص5)
کل برنامه بیش از 330 میلیون نظرات رسانه ای در پی داشت که برابر با 6 میلیون دلار تبلیغات می باشد.پ3ص
آسوشیتدپرس یک پوشش نوشتاری در کل کشور در مورد آغاز ماموریت فراهم کرد.(پ4ص5)
تمام پوشش حاصل این موارد را در بر داشت: شعار «بدون مرز» فورد، حمایت کننده مالی فورد و رضایت نامه از اعضای تیم در مورد فلسفه«بدون مرز»  فورد.(پ5ص5)

مرور رئوس کلی:

ارتباطات یکپارچه بازاریابی (IMC) را می توان به این مطالعه موردی مرتبط ساخت. به عنوان مثال:(پ6ص5)

IMC فراتر از مخلوط پیشبردی[10] است و موضوع اصلی این کتاب است.(پ7ص5)
پوشش رسانه ای را می توان از طریق ارتباطات خلاقانه و استفاده از رسانه بدست آورد.(پ8ص5)
به عنوان مثال در این مورد  می توان از طریق ارتباط میان فرصت حمایت مالی کردن و فلسفه فورد، ارتباطات  مثبتی ایجاد کرد.پ9ص

مثال فورد / اورست و IMC ، سوالات زیادی ایجاد می کنند

1)        IMC چیست؟

2)        ایا IMC توسط دانشگاهیان و کارشناسان به طور مختلفی تفسیر می شود؟

3)        برای IMC از چه رویکردی استفاده می کنیم؟ در کدام بخش این متن معنا و تفسیر IMC با هم تناسب دارند؟ (پ10ص5)

این فصل به بررسی این پرسش ها می پردازد.در انتها بیان خواهیم کرد که چگونه متن ،این سوالات را در ادامه کتاب به کار می برد.(پ11ص5)

پاداش های مبتنی بر پول

مزایای اکثر تبلیغات پیشبردی مبتنی بر پول مصرف کننده، این است که سود مصرف کننده به سرعت و سادگی قابل دسترسی است و در بسیاری موارد این امر منجر به افزایش  فروش می شود و این که فشار کاری تولید کنندگان و خرده فروشان برای سازماندهی پیشبرد حداقل است.برخی از این پاداش ها مانند کوپن ها و بازپرداخت های نقدی به راحتی قابل هدف گیری هستند.کاهش قیمت، مشکلی عمده دارد و آن اینکه می تواند ادراک مصرف کنندگان را در مورد قیمت / کیفیت تغییر دهد، به ویژه هنگامی که این ابزار موارد مصرف زیادی داشته باشد.مشتری اغلب با کاهش قیمت کاملاً  محسوس و ناگهانی روبرو می شود.پس از مدتی، او این قیمت پیشبردی را به عنوان قیمت حقیقی و عاقلانه ترین قیمت در نظر می گیرد و خریدهای بعدی موکول به زمانی می شود که کاهشی دیگر در قیمت رخ دهد.یکی دیگر از مضرات آن این است که این ابزار پیشبردی باعث می شود که خریداران بر حسب قیمت، مارک های تجاری مورد مصرف خود را تغییر می دهند و تعهد نسبت به یک مارک تجاری خاصی ایجاد نمی شود.از طرف دیگر، اگر مشتریان که نسبت به یک مارک تجاری خاص تعهد دارند، مارک تجاری را در هنگام پیشبرد، خریداری کنند ، تولید کننده یا خرده فروش تنها بخشی از سود آنان را بدون هیچ تاثیر دراز مدتی پرداخت می کند.نوآوری و خلاقیت به ندرت در تبلیغات پیشبردی مالی دیده می شود و قادر به ایجاد تاثیری قدرتمند نیستند.کاهش قیمت ها همیشه نیازمند آن است که باعث افزایش اساسی در فروش شود تا تعادل برقرار گردد و سودی که به علت کاهش قیمت از دست رفته است، جبران شود.این ابزارها بر روی تصویر ذهنی از مارک تجاری تاثیری مخرب دارند چون مجادلات قیمتی سایر مارک های تجاری را در حاشیه قرار می دهد.بنابراین این اقدامات باید موقتی باشند.خرده فروشان ، از طرف دیگر ، از این اقدام حمایت می کنند چون عاملی برای افزایش تعداد مشتریان و همچنین تقویت شعار آنها در مورد ارزش بهتر برای پول می شود.(پ2ص52 وپ1ص53)

تخفیف ها را یا می توان بر روی قفسه ها یا بر روی بسته بندی درج کرد.تاثیر بر روی مشتری یکسان است اما برای تخفیفات در کوتاه مدت، درج تخفیف روی قفسه ها مناسب تر است.برای تعدادی کالاها می توان تخفیف ها را از طریق نمایش یا تبلیغات نشان داد.تخفیف قیمت بر روی بسته بندی، زمان طولانی تری برای سازمان دهی نیاز دارد و انعطاف پذیری کمتری نیز دارد.تعداد مشخصی از بسته بندی باید برای ارائه چاپ شوند.قیمت های تخفیفی[1] اغلب برای آغاز ارائه یک کالای جدید و تشویق به آزمودن آن و تغییر مارک تجاری مورد استفاده قرار می گیرند.(پ2ص53)

کوپن ها، اسنادی چاپی هستند که مشتری می تواند به صندوق داده و برای مقدار ثابت کاهش قیمت بر روی یک کالا از آنها استفاده کند.کوپن ها را به روش های مختلفی می توان توزیع کرد. کوپن ها، در روزنامه ها یا مجلات به عنوان ضمایم رایگان یا به عنوان بخشی از یک تبلیغ، از طریق پست مستقیم، در محل فروش، از طریق اینترنت یا روی پاکت ها یا درون بسته بندی، ارائه می شوند.هنگامی که بر روی بسته یا داخل بسته قرار دارند ، تنها برای خرید بعدی می توان از آن استفاده کرد و به عنوان ابزاری برای ایجاد تعهد هستند.کوپن های درون و بیرون بسته بندی، برای پاداش به مشتریان دائمی به کار می روند.گاهی اوقات کوپن ها توسط خرده فروشان در محل بازرسی قرار داده می شوند تا به خریداران کالاهایی خاص یا پرداخت مقدار مشخصی از پول به عنوان پاداش داده شوند.کوپن ها به فراوانی مورد استفاده هستند.به عنوان مثال در آمریکا، در سال 2000 حدود پنج بیلیون کوپن توزیع شده بود، ده درصد آن مصرف شده بودند.میزان بازخرید گزارش شده از 300 بیلیون کوپن توزیع شده در آمریکا حدود دو درصد بود.میزان بازخرید کوپن ها درون بسته و روی بسته ، پست مستقیم ، اینترنت و در محل، به دلیل هدف گیری بهتر توزیع کوپن و این واقعیت که از این طریق می توان به مشتریان علاقه مند دست پیدا کرد، بسیار بیشتر از توزیع در روزنامه ها و مجلات می باشد.در آمریکا، کوپن ها متداولترین ابزارهای پیشبردی برای مصرف کننده هستند.حدود هشتاد درصد خانه داران آمریکا از آن استفاده می کنند و اکثر آنها حاضراند برای استفاده از آنها مارک های تجاری را تغییر دهند.کوپن ها را می توان برای معرفی یک کالای جدید یا تغییر دادن مارک های تجاری یا تشویق مشتریان به خرید بیشتر یا کالاهای گران به کار برد.همچنین می توان از آنها برای وادار کردن فشار به خرده فروش برای قرار دادن کالا در محل هایی که بیشتر قابل دیدن هستند نیز استفاده کرد.خرده فروشان از  کوپن ها برای پیشبرد مارک های تجاری خود و افزایش تعداد مشتریان استفاده می کنند.(پ3ص53)

هرچند کوپن ها مزایا و مضراتی مشابه تخفیف مستقیم دارند، ولی تفاوت هایی نیز وجود دارد.کوپن شبیه تخفیف قیمت نیست ، چون قیمت روی کالا یا روی قفسه تغییر داده نمی شود.بنابراین تاثیر بر روی ادراک مشتری در مورد قیمت–کیفیت کمتر خواهد بود.کوپن هایی که پست می شوند یا به مصرف کنندگان خاصی ارائه می شوند، امکان گزینش و هدف گیری را فراهم می کنند.از طرف دیگر، ارائه کوپن برای تولید کنندگان و توزیع کنندگان امر دشواری است و عدم بازخرید یکی از مشکلات عمده کوپن ها است یعنی خرده فروشان بدون توجه به این مطلب که آیا مشتری کالای صحیح را خریداری کرده یا نه ، کوپن ها را می پذیرند.کوپن ها اغلب توسط مشتریان همیشگی استفاده می شوند که در این صورت منجر به تغییر مارک های تجاری نمی شود بلکه فقط جایزه ای برای مشتریان دائمی بدون اثر دراز مدت خواهند بود.هر چند کوپن ها در همه جا یافت می شوند ولی مشتریان از آنها خسته نمی شوند.(پ1ص54)

بازپرداخت نقدی یعنی مشتری باید تعداد مشخصی از برچسب های بسته بندی را جمع آوری کند و آنها را پست کند تا در مقابل مبلغی به صورت نقدی یا یک کوپن دریافت کند و در این صورت ، این ابزار، نوعی کاهش قیمت، با تاخیر است.مزیت این نوع پیشبرد آن است که کاهش قیمت مستقیم نیست و به سرعت قابل مشاهده نمی باشد و تاثیر کمتری بر روی تصویر مشتری از قیمت دارد.اغلب برای تکرار خرید یا پاداش به تعهد مورد استفاده قرار می گیرد.از طرف دیگر ، فایده آن برای مشتری نامحسوس تر ، غیر مستقیم تر و کسب آن دشوار تر است.مشتری باید برای گرفتن تخفیف مسیر دشوارتری را طی کند، بنابراین سود ناشی از آن باید نسبت به کوپن ها و کاهش قیمت مستقیم، بیشتر باشد.از طرف دیگر چون مشتری باید برای به دست آوردن پاداش تلاش کند بنابراین مشارکت بیشتری خواهد داشت و برای پیشنهاد، ارزش بیشتری قائل خواهد بود.سازماندهی این پیشبرد برای تولید کننده دشوارتر و هزینه آن بالاتر است.از طرف دیگر ، داده های مفیدی در مورد مشتری قابل جمع آوری است (نام، آدرس و;).خرده فروشان این روش را به این دلیل که منجر به خریدهای مکرر می شود و اینکه خود آنها نقشی در سازمان دهی این کار ندارند، بسیار می پسندند.(پ2ص54)

کارت های پس انداز بسیار مشابه به بازپرداخت های نقدی هستند.مشتری هربار که یک کالای مشخص را خردیداری می کند ، بر روی کارت او یک مهر ثبت می شود، هنگامی که کارت پر شد، در خرید بعدی تخفیف می گیرد.خرده فروشان برای افزایش خریدهای فرد و تعهد نسبت به فروشگاه از این کارت ها استفاده می کنند.مشکل آن این است که نیازمند کاغذبازی های اداری زیاد از طرف خرده فروشان و مشتریان است.مشتریان اغلب این کارت ها را عاملی برای مزاحمت می بینند.بنابراین، بسیاری از فروشگاهها، رفتار خرید مشتریان را خود را پی گیری می کنند.اخیراً، کارت های ذخیره به همین هدف مورد استفاده قرار گرفته اند.تمام کالاهای خریداری شده اسکن شده و بر روی یک میکروچیپ بر روی کارت ذخیره می شوند.مشتری به صورت الکترونیک علایم پس انداز را که ارزش پولی دارند، جمع می کند و سپس برای دریافت تخفیف یا کالای رایگان از آنها استفاده می کند.(پ3ص54)

پاداش های مبتنی بر کالا

مشکل اصلی پاداش های مالی این است که درک مشتری را در مورد قیمت تغییر می دهند و تصویری ذهنی در مورد مارک تجاری را تخریب می کنند.پیشبردهای مبتنی بر کالا، این مشکل را ندارند.در این نوع پیشبرد ، پاداش، مستقیماً در ارتباط با کالا است.یک نمونه اضافی کالا به صورت رایگان داده می شود، نمونه ای کوچک از کالا رایگان توزیع می شود یا هدیه ای هنگام خرید کالا اعطا می شود.مزیت اصلی این پیشبرد ها آن است که سود مشتری مستقیم است و دستیابی به آن راحت است، بودجه بندی این نوع پیشبردها راحت است، تاثیری سریع بر روی فروش دارند و بر تعداد مشتریان می افزایند و باعث افزایش کاربرد کالا و آزمودن آن می شوند.مشکل اصلی این است که این پاداش ها، اغلب برای تولید کننده گران تمام می شوند و برای تولید کننده و خرده فروشان کار بیشتر و مشکلات بیشتری ایجاد می کنند.به عنوان مثال، برای یک نمونه اضافی از کالا، یک بسته بندی خاص باید ایجاد شود که برخی اوقات نگهداری آن برای فروشنده ها دشوارتر است و فضای بیشتری را به خود اختصاص می دهد.در مورد هدیه، باید به بسته بندی به گونه ای وصل شود که به راحتی جدا نشود و گاهی جا به جایی و نگهداشتن آن دشوار است و فضای بیشتری را به خود اختصاص می دهد.(پ1ص55)

در ارائه یک کالای اضافی ، تولید کننده در مقابل همان قیمت همیشگی، کالای بیشتری ارائه می دهد.به عنوان مثال ، یک بسته غلات آماده صبحانه حاوی بیست درصد بیشتر از بسته معمولی می باشد و با همان قیمت فروخته می شود.این امر را با تغییر طراحی بسته و نشان دادن مقدار اضافی با رنگی متفاوت و کاملاً محسوس می توان نشان داد.تکنیک دیگر را گاهی “باگاف”[2] می نامند(یکی بخرید و یکی رایگان بگیرید).مزیت این تکنیک این است که نیاز به تغییر بسته بندی ندارد.کالای بیشتری به همان قیمت اغلب همان کاهش قیمت است ولی اغلب مشتری چنین تصوری ندارد.دریافت رایگان اغلب نسبت به تخفیف گرفتن در ذهن مشتری ایجاد می شود.بنابراین، «کالای اضافی» تاثیر منفی کمتری بر روی تصور ذهنی از مارک تجاری دارد.از طرف دیگر، مقدار کالای اضافی، باید به اندازه ای باشد تا به عنوان سود واقعی درک شود.این روش را می توان برای خرید بیشتر یا ارائه یک کالای جدید در خط تولید به کار برد(اگر یکی از کالا های همین خط تولید را خریداری نمائیم، این کالای جدید رایگان خواهد بود).همانند سایر پیشبردها ، این روش ها نیز در استراتژی های”ضربه قبل از ؟”[3] به کار می روند.برای مواجهه با اقدامات یک رقیب : اگر یک مشتری مقادیر زیادی از کالای شما را خریداری کرده است ، در نتیجه احتمال خرید کالای رقیب که مدت کوتاهی پس از شما، محصول خود را معرفی کرده است، کمتر است.(پ2ص55)

نمونه گیری یعنی توزیع مقدار کمی از یک کالا به صورت رایگان.اغلب برای آغاز یک کالای جدید یا متقاعد کردن مشتریان برای تغییر مارک های تجاری به کار می رود.مصرف کننده بدون پرداخت پول می تواند یک کالا را امتحان کند و شاید در ادامه تصمیم بگیرد که یک بسته کامل آن را بخرد.فواید خاص کالا را می توان بر روی بسته نمونه نشان داد و مناسب ترین راه برای معرفی یک کالای جدید است.نمونه ها، به شیوه های مختلفی توزیع می شوند.آنها ممکن است بر روی بسته قرار گیرند، یا در فروشگاه توزیع شوند، پست شوند یا در درب منازل تحویل داده شوند و با اندازه مجاز نیز ممکن است در مجلات قرار داده شوند.تکنیک های خاص نمونه گیری- مثلاً از طریق پست مستقیم- باعث هدف گیری دقیق می شوند و هرچند نمونه گیری پر هزینه است ولی مدیریت بودجه آن به راحتی امکان پذیر است.(پ1ص56)

پاداش [4]، هدیه ای است که درون یا بیرون یک بسته قرار داده می شود.گاهی اوقات از بسته جدا می شود و میتوان آن را در محل صندوق تحویل گرفت.این دسته معمولاً برای جلب توجه مشتری به سمت یک کالا و تغییر مارک های تجاری و امتحان یک کالای جدید به کار می روند.ابزاری قدرتمند است، چون مشتریان دریافت رایگان کالاها را می پسندند.بنابراین بر روی ادراک از قیمت تاثیری ندارد و بر روی تصویر ذهنی از مارک تجاری، (با توجه به کیفیت هدیه)اثر منفی نمی گذارد.سود مشتری به آسانی قابل دسترسی است.اگر پاداش بخشی از یک مجموعه است(به عنوان مثال، مجموعه ای از کارت ها یا عروسک ها در یک بسته ی غلات صبحانه)، از این تکنیک می توان برای تکرار خرید نیز استفاده کرد.با استفاده از  پست رایگان، مشتری جایزه ای در مقابل اثبات خرید خود دریافت می کند و باself –liquidator  بسیار مشابه است ولی مشتری در این مورد باید علاوه بر مدارک خرید مبلغی نیز ارسال کند.این دو تکنیک (self liquidatours , free mail-ins) برای تحریک خرید بیشتر و تکرار خرید به کار می روند و ممکن است از نظر مشتری جذابیت کمتری داشته باشند چون دسترسی به سود مشکل تر است.(پ2ص56)

پاداش های مبتنی بر جایزه

در این پیشبردها، تولید کننده جوایز ارزشمندی را برای تعداد محدودی از مشتریان که در یک مسابقه یا شرط بندی برنده می شوند، در نظر می گیرد.بودجه بندی و برنامه ریزی آنها ساده است، منجر به فروش بیشتر می شوند و از نظر مشتری جالب و خاص هستند، به شرط آنکه  شانس  آنها برای بردن جایزه محدود نباشد.در آن صورت می توانند تصویر ذهنی از مارک تجاری را بهبود دهند.مسابقه را می توان با مهارت های خلاقانه یا تحلیلی یا علمی برنده شد.مثلاً از طریق بیان یک شعار در مورد کالا یا پاسخ به تعدادی سوال در مورد یک کالا.در شرط بندی[5]، هر فرد شانس برابری برای برنده شدن دارد. (پ3ص56)

گاهی اوقات نمایش های سوپر مارکت ها را می توان ابزارهای پیشبردی نامید.هرچندآنها ابزارهای ارتباطی درون فروشگاهی هستند، می توان از آنها برای تقویت تاثیر پیشبردهای مصرف کننده  استفاده کرد.به عنوان مثال جلب توجه به یک تبلیغ پیشبردی از طریق یک نمایش یا از طریق توزیع نمونه هایی در طول یک نمایش در یک سوپرمارکت.(پ1ص57)

تبلیغات پیشبردی تجاری

  مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری word دارای 48 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری word

مقدمه
ویژگیهای ورودی عاطفی
راههای مقابله با مشکل کمبود انگیزش یادگیری
نظریه یادگیری معنی دار کلامی
یادگیری مطالب معنی دار
انگیزش و یادگیری معنی دار
یادگیری از راه مشاهده
مراحل یادگیری از راه مشاهده
مرحله به یاد سپاری یا یادداری
مرحله تولیدی یا بازآفرینی
مرحله انگیزش
تعریف انگیزش و انگیزه
تعریف آموزش برای یادگیری در حد تسلط
1-مداومت و استمرار بحث و مطالعات علمی
2-نباید از یادگیری و تسهیل آگاهی در هیچ شرائطی استنکاف نمود
3-رعایت نظافت و پاکیزگی و آراستن ظاهر
4-صلاحیت و شایستگی معلم در امر تعلیم
5-حفظ حیثیت و شئون علم و دانش
6-دریغ نورزیدن از تعلیم علم
7-بازتابهای رفتار و کردار معلم و تأثیر آن در رفتار شاگردان
ایجاد و پرورش روحیه مثبت
عادات غلط را بهبود بخشید
روش خلاق
روشهای یادآوری بهتر
روحیه مثبت در خود ایجاد کنید
مهارتهای حافظه با تداعی
هدفهای یادگیری از دیدگاه گانیه
1-نشانه آموزی
2-محرک
3-زنجیره کردن
4-همخوانی آموزی کلامی
5-بازشناسی آموزی
6-مفهوم آموزی
7-قاعده آموزی
انواع یادگیری سازمانی از دیدگاه صاحبنظران
یادگیری برای بقاء
یادگیری برای گذار
یادگیری دوگانه
یادگیری آینده نگر
یادگیری تک حلقه‌ای
یادگیری دو حلقه‌ای
یادگیری سه حلقه‌ای
متغیرهای مؤثر بر یادگیری سازمانی
الف) ساختار
ب: محیط
ج: تکنولوژی
د: فرهنگ سازمانی
و) رهبری
منابع

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله عوامل مؤثر بر یادگیری word

1- روانشناسی پرورشی علی اکبر سیف ، ویراست نو ،‌انتشارات آگاه ویرایش (5)
2- آداب تعلیم و تربیت در اسلام ،‌تألیف شهید ثانی ، ترجمه سید محمد باقر محبتی – دفتر نشر فرهنگ اسلامی – تاریخ نشر خرداد 59
3- آئین مطالعه و یادگیری – مترجم مهندس مرتضی نصرت – مرکز انتشارات جهاد دانشگاهی و اخذ شهید بهشتی
4- روانشناسی تربیتی – دکتر محمدپارسا- انتشارات علمی
5- مجلات رشد و پیوند

مقدمه

 هدف آموزش آسان کردن یادگیری است.یادگیری را میتوان به راههای گوناگون تعریف کرد.کسب اطلاعات و اندیشه­های تازه، عادتهای مختلف،مهارتهای متنوع و راههای گوناگون حل کردن مسائل همچنین یادگیریها میتوان بصورت کسب رفتار و اعمال پسندیده یا حتی کسب رفتار و اعمال پسندیده یا حتی کسب رفتار و اعمال ناپسند نیز تعریف کرد ، پس یادگیری حوزی بسیار گسترده ای شامل می شود

با این حال معروفترین برای یادگیری این است : یادگیری به فرایند ایجاد نسبتاً پایدار در رفتار یا توان رفتاری که حاصل تجربه است ، گفته می شود و نمی توان آنرا به حالتهای موقتی بدن مانند آنچه بر اثر بیماری ، خستگی ، یا داروها پدید می آید نسبت داد

ویژگیهای مهم یادگیری عبارتند از : 1- تغییر  2- تغییر نسبتاً پایدار
3- تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری  4- تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری بر اثر تجربه

ویژگیهای ورودی عاطفی[1]

ویژگیهای ورودی عاطفی نشان دهنده انگیزش یادگیری یا همان علاقه به درس است .  همه می دانیم که علاقه به درس دقت کوشش و پشتکار یادگیرنده را افزایش می دهد و در نتیجه بر یادگیری او تأثیر مثبت دارد ، بنابراین کوشش در بالا بردن سطح علاقه یادگیرنده یکی از تدابیر آموزشی معلم به حساب می آید

آنچه که تعیین کننده ویژگیهای ورودی عاطفی یا انگیزش دانش آموزان برای یادگیری یک موضوع تازه است تصورات او از موفقیتها یا
شکست هایی است که در گذشته از موضوعهای تازه کسب کرده است

به عبارت دیگر تصور یادگیرنده درباره موفقیت یا شکست در یک تکلیف یادگیری مبتنی بر تجاربی است که وی از آن تکلیف یا تکالیف مشابه آن به دست آورده است،اگریادگیرنده معتقد باشد که در گذشته تکالیف مشابهی را با موفقیت انجام داده است احتمالاً با تکلیف بعدی نیز با نوعی عاطفه مثبت برخورد خواهد کرد

در مقابل اگر اعتقاد داشته باشد که در تکالیف مشابه گذشته با شکست مواجه خواهد شد . این عواطف مثبت یا منفی ابتدا مشخص و محدود به درسهای خاص گسترش یابد و تا آنجا وسعت می گیرد که تمام دروس آموزشگاهی را شامل می شود

راههای مقابله با مشکل کمبود انگیزش یادگیری

مشکل کمبود انگیزش یادگیری دانش آموزان یا کمبود علاقه آنان نسبت به یادگیری موضوعهای تازه ناشی از شکست های پی در پی قبلی در درسهای مشابه درس جدید است .  بنابراین بهترین راه رفع این مشکل این است که سطح رفتارهای ورودی شناختی و در صورت لزوم سطح رفتارهای ورودی روانی ـ حرکتی دانش آموزان را بالا ببریم و کیفیت آموزش را نیز بهبود ببخشیم ، این اقدامات سبب افزایش یادگیری و کسب موفقیت از سوی دانش آموز در درسهای تازه خواهد شد این کسب موفقیت باعث می شود که یادگیرنده به تدریج به تصوری مثبت تر از تواناییهای خود نسبت به یادگیری آموزشگاهی دست یابد . اگر این جریان در چندین واحد یادگیری ادامه یابد از تصورات منفی دانش آموز نسبت به توانائیهایش در رابطه با یادگیری مطالب آموزشگاهی کاسته
می شود و بجای آن تصورات مثبت تری در این مورد کسب خواهد کرد که این خود علاقه و انگیزه یادگیری او را افزایش می دهد

آنچه که در بالا گفته شد بهترین روش ایجاد علاقه در دانش آموزان نسبت به یادگیری موضوعهای درسی است . علاوه بر این روش کلی ، روانشناسان ترتیبی شیوه ها و فنون دیگری را کشف کرده اند که با توجه به آنها سطح علاقه و انگیزش یادگیرندگان را بالا می برد

نظریه یادگیری معنی دار کلامی

دیوید آزوبل واضع یکی از نظریه های معروف شناختی است که نظریه یادگیری معنی دار کلامی نام دارد ارتباط این نظریه با یادگیری آموزشگاهی بیشتر از سایر نظریه های یادگیری است . زیرا این نظریه در اصل برای توجیه و تبیین مسائل یادگیری کلامی مربوط به مطالعه درسی تدوین شده است . زوبل این نظریه را در چندین اثر خود به ویژه در کتاب روانشناسی پرورشی پرداختن به ماهیت ، شرایط ، بازده و ارزشیابی یادگیری کلامی است

به اعتقاد او یافته های روانشناسی پرورشی باید از پژوهشهای انجام شده در آموزشگاه و کلاس درس به دست آیند و روانشناسی پرورش تا آنجا باید به سایر مسائل روانشناسی بپردازد که در ارتباط عملی مستقیم با یادگیری کلاس درس باشند . به نظر او یادگیریهای طوطی ولر و سایر انواع یادگیری آزمایشگاهی غالباً با تکالیف یادگیری آموزشگاهی بی ارتباط اند . برای او یادگیری اصیل آموزشگاهی همان یادگیری معنی دار کلامی است. مطالعه نظریه آزویل مستلزم آشنایی با تعدادی متغیر فرضی و روابط میان آنهاست

یادگیری مطالب معنی دار

در نظریه آزوبل یادگیری معنی دار از راه ایجاد ارتباط بین مطالب تازه و مطالب قبلاً آموخته شده ایجاد می شود منظور از ایجاد ارتباط میان مطلب تازه و مطالب قبلی این است که بین مطلب جدید یادگیری و ساخت شناختی فرد نوعی ارتباط برقرار گردد . بنا به گفته الفراسنوا یادگیری و ساخت شناختی فرد نوعی ارتباط برقرار گردد

 

[1] – روانشناسی پرورشی دکتر سیف