تحقیق سن مسئولیت کیفری درحقوق ایران ، پاکستان ، عربستان و قطر word دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق سن مسئولیت کیفری درحقوق ایران ، پاکستان ، عربستان و قطر word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق سن مسئولیت کیفری درحقوق ایران ، پاکستان ، عربستان و قطر word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق سن مسئولیت کیفری درحقوق ایران ، پاکستان ، عربستان و قطر word :

فصل اول :
سن مسئولیت کیفری درحقوق ایران
فصل دوم :
سن مسئولیت کیفری درحقوق پاکستان
فصل سوم :
سن مسئولیت کیفری درحقوق عربستان سعودی
فصل چهارم :
سن مسئولیت کیفری درحقوق جزایی قطر
فصل پنجم :
مقایسه سن مسئولیت کیفری ایران ، عربستان ، پاکستان و قطر
بخش اول :
مقایسه سن مسئولیت کیفری ایران و پاکستان
بخش دوم :
مقایسه سن مسئولیت کیفری ایران و عربستان سعودی
بخش سوم : مقایسه سن مسئولیت کیفری ایران و قطر

  تحقیق تحولات فناوری و تأثیر آن بر افزایش قابلیت‌های تجارت الکترونیکی word دارای 15 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تحولات فناوری و تأثیر آن بر افزایش قابلیت‌های تجارت الکترونیکی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق تحولات فناوری و تأثیر آن بر افزایش قابلیت‌های تجارت الکترونیکی word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق تحولات فناوری و تأثیر آن بر افزایش قابلیت‌های تجارت الکترونیکی word :

چکیده
رشد سریع تجارت الکترونیکی، تأثیر بسزایی بر چگونگی تجارت در جهان می‌گذارد. تجارت الکترونیکی خود تحت تأثیر تحولات در فناوری اطلاعات است. این مقاله، تغییرات فناوری را که باعث تحول در تجارت الکترونیکی خواهد شد بررسی نموده و اثرات اقتصادی آن را مورد بحث قرار داده است، و چشم‌اندازی از اقتصاد کاملاً پویا و هوشمند آینده را در اختیار قرار می‌دهد.
مقدمه
ظرفیتهای فنی؛ مانند پهنای باند، قدرت محاسبه و ظرفیت حافظه، به سرعت در حال رشد هستند. سیستم‌ها به سمت رابط کاربرهای استاندارد و پردازش توزیع شده، در حال شکل‌گیری هستند. نرم افزارهای برنامه ریزی منابع بنگاه (ERP) که بعد از سال 2000 به علت مسئله Y2K رشد روزافزونی به خصوص در کشورهای غربی داشته است، به منظور پوشش هر چه بیشتر بنگاههای مختلف، به سمت سیستم‌هایی که از مؤلفه‌های نرم‌افزاری مستقل تشکیل شده است پیش می‌روند. ایده مؤلفه نرم‌افزاری، از مدلسازی سیستم‌ها به‌صورت شیء‌گرا که امکان طراحی سیستم‌ها را به صورت قطعات مجزا و نهایتاً اتصال آنها به یکدیگر که تشکیل سیستم را می‌دهد، گرفته شده است. در ارتباط با روش مدلسازی شیءگرا، عاملهای نرم افزاری چنین تعریف می‌شوند1 : یک عامل، برنامه‌ای نرم افزاری است که به اشخاص کمک کرده و از طرف آنها عمل می‌نماید. به عبارت دقیق‌تر، یک عامل، یک شیء نرم‌افزاری است که در یک محیط اجرایی واقع می‌شود و دارای خواص زیر است:
ـ عکس‌العملی است ـ تغییرات را در محیط متوجه شده، و نسبت به آن عکس العمل نشان می‌دهد؛
ـ خودکار است ـ روی اعمال خود کنترل دارد؛
ـ هدف گراست ـ دائماً در حال اجراست؛
و نیز می‌تواند هر یک از خواص ذیل را دارا باشد:
ـ قادر به ایجاد ارتباط با دیگر عاملهاست(پیام می‌فرستد و دریافت می‌کند)؛
ـ متحرک است ـ می‌تواند از یک کامپیوتر میزبان به دیگری نقل مکان نماید؛
ـ یادگیری دارد ـ با توجه به تجربیات به دست آمده، خود را با شرایط جدید وفق می‌دهد؛
ـ مطیع کاربر است.
سیستم‌هایی که بر مبنای عامل ایجاد می‌گردد را سیستم‌های عامل‌گرا می‌نامند. به‌صورت ساده می‌توان آنها را سیستم‌های شیء‌گرایی دانست که اشیاء در آنها هوشمند بوده و قابلیت حرکت دارند. این خواص باعث شده که بتوان سیستم‌های توزیع شده‌ای را ایجاد نمود که در آنها عوامل به جای انسان بتواند انواع کارهای تجاری از جمله شرکت در حراجی‌ها، خرید از فروشگاهها و مذاکره با عاملهای تجاری دیگر را انجام دهند. چنین سیستم‌هایی فعالیتهای سنتی تجاری را که بر مبنای محل شخص، سیستم‌های سخت افزاری و نرم‌افزاری معین، محدودیتهای سازمانی، روابط نزدیک تجاری، بخشهای مرتبط صنعتی و مرزهای کشوری انجام می‌گرفت را با تجارت الکترونیکی پویای نفوذ‌کننده‌ای که بر مبنای محاسبات توزیع شده، مؤلفه‌های نرم افزاری خدماتی شبکه‌ای، بنگاههای مجازی، معاملات رقابتی، بازارهای صنعتی و جهانی شدن است جایگزین می‌نماید.

  کارآموزی کاروزی مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان word دارای 119 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کارآموزی کاروزی مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی کارآموزی کاروزی مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن کارآموزی کاروزی مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان word :

بخشی از فهرست کارآموزی کاروزی مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان word

مقدمه 1
ذرت دانه ای و علوفه ای 2
مقدمه 3
خصوصیات گیاهشناسی 5
تهیه زمین 5
کود مورد نیاز 6
کنترل علف هرز 6
تاریخ کاشت 7
ارقام 7
میزان بذر 8
فاصله ردیف 8
عمق کاشت 9
آبیاری 9
آفات 9
بیماری 10
برداشت 10
روش های اصلاحی 11
روش بوته به ردیف 11
گزینش دوره ای 11
تولید ارقام مصنوعی 12
اهداف اصلاحی 12
طرح های اجرایی در ایستگاه تحقیقات گرگان 13
سورگم ( ذرت خوشه ای ) 14
مقدمه 15
خصوصیات گیاهشناسی 16
تهیه زمین 16
کود مورد نیاز 16
کنترل علف هرز 17
تاریخ کاشت 17
ارقام 18
میزان بذر 18
فاصله ردیف 18
عمق کاشت 18
آبیاری 18
آفات 19
بیماری 19
برداشت 20
روش های اصلاحی 21
سورگم هیبرید 21
اهداف اصلاحی 22
طرح های اجرایی در ایستگاه تحقیقاتی گرگان 23
سویا 24
مقدمه 25
خصوصیات گیاهشناسی 26
تهیه زمین 27
کود مورد نیاز 27
کنترل علف هرز 28
تاریخ کاشت 29
ارقام 30
میزان بذر 30
فاصله ردیف 31
عمق کاشت 31
آبیاری 31
آفات 32
بیماری 32
برداشت 33
روشهای اصلاحی 35
دورگ گیری سویا 35
اهداف اصلاحی 37
طرح های اجرایی در ایستگاه تحقیقات گرگان 38
گندم 39
مقدمه 40
خصوصیات گیاهشناسی 41
تهیه زمین 42
کود مورد نیاز 43
کنترل علف هرز 45
تاریخ کاشت 45
ارقام 46
میزان بذر 48
فاصله ردیف 49
عمق کاشت 49
آبیاری 50
آفات 50
بیماری 51
برداشت 51
روشهای اصلاحی 53
گندم هیبرید 54
اهداف اصلاحی 55
بیماریهای غلات 57
زنگ زرد گندم 58
مقدمه 58
علائم بیماری 58
عامل بیماری 59
چرخه بیماری 59
مبارزه 60
زنگ قهوه ای گندم 61
مقدمه 61
علائم بیماری 61
عامل بیماری 61
چرخه بیماری 62
مبارزه 62
سیاهک پنهان گندم 63
مقدمه 63
علائم بیماری 63
عامل بیماری 64
چرخه بیماری 64
مبارزه 65
سیاهک آشکار گندم و جو 66
مقدمه 66
علائم بیماری 66
عامل بیماری 66
چرخه بیماری 67
مبارزه 67
سیاهک سخت جو 69
مقدمه 69
علائم بیماری 69
عامل بیماری 69
چرخه بیماری 70
مبارزه 70
سپتوریوز خوشه گندم 71
مقدمه 71
علائم بیماری 71
عامل بیماری 71
چرخه بیماری 72
مبارزه 72
فوزاریوز سنبله گندم 73
مقدمه 73
علائم بیماری 73
عامل بیماری 73
چرخه بیماری 74
مبارزه 74
سفیدک سطحی گندم و جو 75
مقدمه 75
علائم بیماری 75
عامل بیماری 76
چرخه بیماری 76
مبارزه 76
طرح های اجرایی در ایستگاه تحقیقاتی گرگان 78
نخود 79
مقدمه 80
خصوصیات گیاهشناسی 81
تهیه زمین 81
کود مورد نیاز 81
کنترل علف هرز 82
تاریخ کاشت 82
ارقام 82
میزان بذر 83
فاصله ردیف 83
عمق کاشت 83
آبیاری 83
آفات 84
بیماری 84
برداشت 86
روش های اصلاحی 87
اهداف اصلاحی 87
باقلا 88
مقدمه 89
خصوصیلت گیاهشناسی 90
تهیه زمین 90
کود مورد نیاز 90
کنترل علف هرز 91
تاریخ کاشت 91
ارقام 91
میزان بذر 91
فاصله ردیف 92
عمق کاشت 92
آبیاری 92
آفات 93
بیماری 93
برداشت 93
روش های اصلاحی 95
اهداف اصلاحی 95
گوجه 96
مقدمه 97
خصوصیات گیاهشناسی 98
تهیه زمین 98
کود مورد نیاز 98
کنترل علف هرز 99
تارخ کاشت 99
ارقام 99
میزان بذر 99
فاصله ردیف 99
عمق کاشت 100
آبیاری 100
آفات 100
بیماری 100

کارآموزی دو واحد دانشگاهی برای دانشجویان رشته کشاورزی می باشد. که دراین درس هر دانشجو باید در یکی از ادارات وابسته به اداره کشاورزی به مدت 45 روز فعالیت داشته باشد.
از این رو اینجانب به مرکز تحقیقات کشاورزی ومنابع طبیعی استان گلستان معرفی شده وسپس از آنجا به ایستگاه تحقیقات گرگان معرفی شدم .
ایستگاه تحقیقات گرگان درسال 1337 در کیلومتر 5 جاده گرگان ـ آق قلا در زمینی به مساحت 37 هکتار افتتاح شد .
بارندگی سالیانه دراین ایتگاه 450-400 میلیمتر است.
ارتفاع آن از سطح دریا 5.5 متر می باشد.
باطول جغرافیائی 54 درجه و 25 دقیقه شرقی وعرض جغرافیائی 36 درجه و45 دقیقه شرقی.
در این ایستگاه پروژه های مختلف تحقیقاتی وجود دارد که شامل : پروژه ذرت وگیاهان علوفه ای ، غلات ، حبوبات ودانه های روغنی میباشد.
درهر یک از این پروژه ها دو بخش به نام بهزراعی و بهنژادی وجود دارد. که دربخش بهزراعی درمورد زراعت گیاهان تحقیق وپژوهش انجام شده ودر بخش بهنژادی در مورد اصلاح گیاهان تحقیق وپژوهش انجام می شود.
همچنین در این ایستگاه بخش آفات وبیماریها نیز وجود دارد . که در کنار تحقیقات خود ، به دیگر پروژه ها یاری میرسانند.
یکی از مهمترین گیاهان زراعی دنیا می باشد که به صورت مستقیم وغیر مستقیم درتغذیه انسان مورد استفاده قرار می گیرد. از دانه آن در بعضی نقاط هندوستان وامریکای جنوبی نوعی نان تهیه شده بعلاوه از دانه ذرت در صنایع نشاسته سازی استفاده می شود . 15% کل تولید دانه ذرت صرف تولید نشاسته میشود . گلوکز، گلوتن و روغن مایع از مواد جنبی کارخانجات نشاسته سازی است . بعلاوه از دانه ذرت در صنایع تخمیری و در تولید ا لکل اتیلیک، استالدهیدواستوننیز استفاده می شود. بعلاوه از علوفه تازه ذرت بصورت ذرت علوفه ای و همچنین به عنوان ذرت سیلویی برای تغذیه دام استفاده می شود . بعلاوه از برخی تولیدات جانبی ذرت در تولید ورنی وبرخی محصولات آرایشی استفاده می شود .از شاخ وبرگ خشک شده ذرت در تولید کاغذ استفده می شود . مبدا اولیه ذرت آمریکای جنوبی، بخصوص کشورهای پرو و بولیوی می باشد . بعلاوه ذرت را می توان در مناطق وسیع امریکای جنوبی تا قسمتهایی از مکزیک مشاهده نمود . بنظر میرسد اولین بار حدود 3500 سال قبل از میلاد ،ذرت در این مناطق اهلی شده باشد . نوعی ذرت به نامAndern که بسیاری از خصوصیات ذرت وحشی را دارا است ، دراین مناطق کشت می شده است .

  تحقیق فیلمنامه اعتماد word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق فیلمنامه اعتماد word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق فیلمنامه اعتماد word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق فیلمنامه اعتماد word :

صحنه روز نما داخلی، بانک
ناگهان سه نفر که در صف باجه ها ایستاده اند نقاب به صورت می زنند و با صدای بلند همه را تهدید می کنند.
[سر دسته ی سارقین با عصبانیت می گوید] همه یک جا جمع شوید صدا از کسی در نیاید و سپس به سرعت به سمت باجه می رود کیف را باز می کند و می گوید: زود باش پول ها را بریز توی کیف [تحویل دار با ترس و دست های لرزان پول ها را توی کیف می ریزد] یکی از سارقین با فریاد به سردسته می گوید: نگاه کن ماشین را جرثقیل دارد می برد چه کار کنیم؟ [سر دسته به طرف مشتریان بانک می رود و فریاد می زند] کدام یک از شما ماشین دارید؟ [مرد جوانی با چهره ی مرموز از بین گروگان ها می گوید] ماشین من همین نزدیکی پارک است [سردسته می گوید] پس معطل نکن راه بیفت بعد هر چهار نفر به سمت در خروجی می روند و سردسته همچنان کارمندان را تهدید می کند که کسی از جایش تکان نخورد .

نما: بیرونی، صحبنه : روز ، خیابان های اطراف بانک
سه نفر سارق همراه مرد مرموز سوار ماشین فورد مشکی می شوند و به سرعت حرکت می کنند جوان رو به سردسته می پرسد کجا باید بروم؟
سردسته پاسخ می دهد به سمت خارج شهر به مرد می گوید فکر نمی کنید چند سرقت پخش شده است و در خروجی شهر ایستگاه های بازرسی مستقر شده باشند؟

  مقاله بررسی آسیب های آموزش وپرورش تیزهوشان word دارای 16 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی آسیب های آموزش وپرورش تیزهوشان word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی آسیب های آموزش وپرورش تیزهوشان word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله بررسی آسیب های آموزش وپرورش تیزهوشان word :

چکیده

با نظر به چالشهای موجود در کشور در زمینه آموزش تیزهوشان در این مقاله سعی شده است تا با نگاهی عمقی و ریشهای، به مسائلی چون برگزاری آزمونها، رویکردهای آموزشی رایج، مسائل فرهنگی وتربیتی پیرامون جداسازی وآموزش این دسته از افراد وامکانات فراهم شده توسط دولت،جهت رشد افرادتیزهوش پرداخته وراهکارها یی را برای بهره برداری از این گنجینه بی بدیل کشور و به فعلیت رسانیدن این نیروی عظیم بالقوه ارائه نماییم. . پرسش اساسی ،که این تحقیق مطرح می کند با توجه به کیفیت بخشی به آموزش تیزهوشان این است که» آیاسیاست ها وبرنامه های اعمال شده کنونی می تواند به واقع زمینه مناسبی را برای شناسایی وپرورش مناسب افراد تیزهوش فراهم نماید؟.«ودرنهایت مشخص شد که افزایش پرشتاب مدارس استعدادهای درخشان خصوصا در کلان شهرها ودیگر مراکز استان ها، توسعه مدارس استعدادهای درخشان وافزایش تعداد دانش آموزان این مدارس،بیشتر از آن که منجر به رشد کیفی این مراکز شود ،زمینه رشد کمی آنها را فراهم نموده است.. روش پژوهش حاضر،روش توصیفی با رجوع به اسناد ومنابع چاپی ونیز استفاده از منابع الکترونیکی وسایت های معتبر ونیز گزارشاتی که در سایت های مختلف در طی مصاحبه با متخصصین ودست اندرکاران سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان موجود بود .

کلمات کلیدی: تیزهوشی،تیزهوشان پنهان،غنی سازی،جداسازی،تسریع،سمپاد

Investigating the negative effects of gifted and talented education

Abstract By considering the current challenges of our country on the education of the gifted, this study aims to investigate some factors of the gifted education -such as test administration, common pedagogical processes, educational and cultural challenges of separation and education of gifted students and facilities provided by the government-andsuggest alternative ways of exploiting and activating this unique treasure. The main question of this study,

FRQFHUQLQJ WKH LPSURYHPHQW RI JLIWHG DQG WDOHQWHG HGXFDWLRQ’ LV “ZKHWKHU FXUUHQW SURJUDPV DQG SROLFLHV RI WKH cRXQWU FDQ SURYLGH D VXLWDEOH EDVLV IRU WKH LGHQWLILFDWLRQ DQG WKH HGXFDWLRQ RI JLIWHG VWXGHQWV”. 7KH UHVXOWV RI this study showed that the fast growing number of gifted schools, especially in metropolises and other provincial capitals,have resulted in aquantitative growthof talented students, instead of a qualitative growth. This descriptive study was conducted by referring to printed documents and resources, electronic websites and
available interviews with officials and experts of the national gifted education×
.
Key words: Acuity, hidden gifted students, enrichment, seperation, acceleration, SAMPAD.×

مقدمه

کشف استعدادهاو رفتارهای خلاق در افراد همواره یکی از آرزوهای بشر در همه زمانها بوده است.با پیشرفت علوم وتکنولوژی تحقق این آرزو اگر چه امکان بیشتری یافته است،در عین حال مخاطره امیز تر نیز شده است.

به موازات گسترش علوم در زمینه های مختلف نظیر:بیولوژی،روانشناسی،جامعه شناسی ومردم شناسی ما همیشه مطالب وحقایق زیادی را دزباره هویت وطبیعت انسان یاد می گیریم،اما خود این عوامل مشکلات جدیدی را برای افراد وجوامع به وجود اورد اند. خطا در آموزش تیز هوشان، علاوه بر اینکه جامعه را از مهمترین منابع انسانی محروم می سازد، می تواند باعث کاهش انگیزه به تحصیل, ایجاد اضطراب و نگرانی برای دانش آموزان و خانواده های آنها شود.

1

در تحقیق حاضر سعی برآن بوده تا در حد امکاناتی که در اختیار پژوهشگر قرار داشته است، به بررسی آسیب ها وچالش های آموزش تیزهوشان بپردازیم .این اطلاعات طی فصول متعددی گردآوری شدهاند که اهم آنها عبارتند از:

فلسفه و ماهیت تیزهوشی از نظر روانشناسی مدرن پیشینه نخبه پروری در تاریخ آموزش وپرورش
بیان وضعیت موجود پرورش استعدادهای درخشان، و تبیین آسیب های این نوع آموزش از جنبه های مختلف .

فلسفه وماهیت تیز هوشی

با توجه به اینکه هوش عامل وراثتی جدی تری نسبت به محیط در پیدایش دارد وانسانها برای رفع نیازهایشان به افراد نابغه،خلاق،مبتکر ومکتشف احتیاج دارند، در سیر قهری طبیعت،برخی باهوش تر از بقیه به دنیا آمده اند که طبیعی است مسئولیت آنها در رفع نیازهای مادی ومعنوی بشریت بیش از بقیه می باشد واین همان فلسفه وجودی تیزهوشان در عالم خلقت است واگر بپذیریم که تیزهوشان،یکی از زیر مجموعه های کودکان استثنایی هستند،ناچاریم اذعان کنیم که تیز هوشان همانند سایر کودکان استثنایی اعم از ناشنوا،نابینا،عقب مانده ذهنی و..دارای مسایل خاصی هستند.که متفاوت از سایر کودکان استثنایی است.فلسفه آموزش وپرورش کودکان تیز هوش،ایجاد فرصت بیشتر برای به فعلیت رساندن استعدادهای ویژه در آنهاست که با برنامه آموزشی ودرسی غنی تر،گسترده تر وعلمی تر،می توان امکان تحقق آن را فراهم ساخت..(شکاری،210،(1383امروزه اکثر جوامع باایجاد محیط های یادگیری وفرصت های مناسب زمینه شکوفایی استعداد بالقوه این گونه از افراد را فراهم می اورند 2010)،( Jeremy S

تعریف تیزهوشی

تعاریف متعددی از تیز هوشی وجود داردکه، به چند نمونه ازآن اشاره می شود:

کودکان با استعداد کوکانی هستند که نسبت به همسالان خود ،دارای سطوح بالاتری از هوش می باشند.در شیوه های سنتی ،از طریق آزمون های هوشی،بهره هوشی افراد را محاسبه وکسانی را که بهره هوشی بالاتر از حد متوسط داشتند برچسب باهوش بودن زده می شد ودر مدارس ویژه به آموزش این دسته از افراد می پرداختند.اما بعدها استفاده از این روش برای شناسایی وجداسازی این دسته افراد رد شدوپیشنهاد یک سری از آزمایشات دیگر را برای شناسایی این دسته مطرح نمودند(،2010،( Jeremy S در اصلاحیه 1978 قانون عمومی آمریکا کودکان تیز هوش چنین تعریف شده اند: کودکان و نوجوانان سنین قبل از دبستان, دبستان ,یا دبیرستانی که دارای توانایی هوشی بالا , خلاقیت,توانایی در یک موضوع علمی خاص و توانایی مدیریت و رهبری هستند و به خدمات آموزشی خاصی نیاز دارند(ملک پور,1380ص. (10

اشترنبرگ و دیویدسون((1983مهارت های بینشی را خصوصیت اصلی و تعریف گر سر آمدی هوشی می دانند.با اینکه سرآمدی ممکن است توسط کارکرد فرد، در حیطه خاصی بروز یابد،مثل ریاضیات،نوشتن، هنرهای بصری،مهارت های بین شخصی و موسیقی ،اما عاملی که چنین کارکردی را محتمل می سازد ،ممکن است هوش عمومی باشد. (هالاهان و کافمن،1378،ص(712 میریام معتقد است که برتری کودک در یکی دو زمینه را به معنی تیزهوشی نمی باشد و تیزهوش، کسی است که تقریبا از نظر تمام جنبههای پیشرفت و نیز کسب مهارتها از سن خود جلوتر است؛ چنین کودکی از هر لحاظ پیشرفتهتر از کودکان دیگر است»استابرد میریام ، 1382 ، ص (158وبعضی نیز اولین شرط تیزهوشی را ، هوشبهر بیش از 130 در نظر گرفته اندومعتقدند که در کنار چنین هوشبهری، آفرینندگی و توانایی فرد در استدلال و همچنین ابتکار او در انجام کارها را باید مدنظر داشت. پیشرسی استعداد و تمایل به رقابت با کودکان بزرگتر از خود، نیز از جمله شاخصهایی است که در کودکان تیزهوش دیده میشود»احمد وند،1372،ص«222 هر یک از این تعاریف به تنهایی ممکن است برخی از کودکان را شامل کند که سرآمد نیستند و کودکانی را که تحت پوشش قرار ندهد که واقعا سرآمدند.کودکان ممکن است در یک خط فعالیتی ارزشمند از دیگر همسالان خود پیشی بگیرند ولی نشانه های دیگر سرآمدی را نشان نداده و یا جز پنج درصد بالای افراد کلاس خود در یک مدرسه خاص باشند ولی در رده سوم دانش آموزان در سطح مدرسه قرار بگیرند.( هالاهان و کافمن،1378،ص(712 گاهی نیز به دلیل عدم توافق بر سر این که دقیقا چه چیزی به واقع »استعداد« محسوب می شود ،منجر به عدم شناسایی کودکان با استعداد می گردد. 2010)، Jeremy

پیشینه های تیزهوشی:

بحث آموزش استعدادهای درخشان به طور جدی، ریشه خود را در جنگ سرد و رقابت تسلیحاتی و علمی بلوک شرق و غرب می یابد. جنگ جهانی دوم نیز از دیگر عوامل توجه به اهمیت تعلیم وتربیت کودکان تیزهوش، به ویژه در آمریکا ،انگلیس،فرانسه وشوروی بوده است.اگر چه در آن موقع بیشتر به تفاوتهای فردی توجه شده تا اینکه هوش تعریف وتحلیل شود.(گتزل،ص(119 بعد از اتمام جنگ جهانی دوم، شوروی و آمریکا همزمان به فکر جذب و استفاده از دانشمندان آلمانی افتادند و به این طریق برای اولین بار سیاست رسمی جهت استعدادیابی و جذب استعداد اتخاذ شد. اما تنها بعد از ارسال ماهواره اسپوتنیک در 1957 بود که رشد و توسعه استعدادهای درخشان در سطوح پایه و از دوران نوجوانی اهمیت پیدا کرد. مطالعات لیتا هولینگورث و لویس ترمان (Lewis Terman Lita Hollingworth) در آن سال ها پایه گذار بحث رشد و پرورش استعدادهای درخشان شدند. در ایالات متحده روند برنامه ریزی برای رشد و پرورش استعدادهای درخشان بعد از چاپ گزارش مارلند ( Marland Report،(1972 که نشان داده بود

2

استعدادهای درخشان در مدارس آمریکا نادیده گرفته شده اند، وارد فاز جدیدی شد و برنامه های خاص برای استعدادهای درخشان، با کمک مالی دولت فدرال و در سطح ایالتی طراحی و اجرا شدند. این برنامه ها، دو رویکرد کلی را در پیش گرفتند :یکی جداسازی نخبگان و آموزش آن ها تحت برنامه ها و یا مدارس خاص بود و رویکرد دیگر به ارائه برنامه های توانمندسازی و رشد فردی در کنار برنامه درسی معمولی می پرداخت. (روزنامه مشرف،(1387 در ایران ،مدرسه تیزهوشان محصول پس از انقلاب نبود. پیش از انقلاب در سال 1355 سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان تاسیس شده بود و سه مرکز در تهران و دو مرکز در مشهد و کرمان داشت. حتی پیش از این سازمان نیز از سال 1347 که اداره کل امور کودکان و دانشآموزان استثنایی در وزارت آموزشوپرورش تشکیل شده بود، مسوولان به فکر تاسیس »مرکز آموزش کودکان تیزهوش« افتاده و از سال بعد، آن را فعال کرده بودند . همان سالها، اولین دبستان تیزهوشان ایران به نام »هشدار« با 14 دانشآموز دختر و شش پسر، به وجود آمد .پس از انقلاب، این مدارس که همچنان تحت پوشش دفتر کودکان استثنایی کار میکردند، به کار خود ادامه دادند و تا سال 66 جمعا 802 دانشآموز داشت. معاون فرهنگی و اجتماعی نخستوزیر، حجتالاسلام جواد اژهای، در این سال تصمیم گرفت به این دو مدرسه تیزهوشان که هر لحظه ممکن بود با مدارس معمولی آموزشوپرورش ادغام شوند، سامانی دهدو با وجود شخصیت متنفذی چون اژهای، به سرعت رشد کرد.

در سال 66 اولین مراکز سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان در همدان وکرمان تاسیس شد.سال بعد،18 مرکز در شهرهای مختلف تاسیس شد

.وبه این ترتیب ورود به مدارس سمپاد،با کنکور سراسری که در انتهای دوره های ابتدایی وراهنمایی برگزار می شد،امکان پذیرگردید. (روزنامه مشرف،(1387