مقاله بررسی مشکلات روانی در والدین با کودک عقب مانده ذهنی word دارای 163 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی مشکلات روانی در والدین با کودک عقب مانده ذهنی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله بررسی مشکلات روانی در والدین با کودک عقب مانده ذهنی word

فصل اول: مقدمه
تعریف عقب ماندگی ذهنی
طبقه بندی کودکان عقب مانده ذهنی
مراحلی که والدین در سازگاری طی می کنند
تأثیر کودک عقب مانده ذهنی بر پدر
تأثیر کودک عقب مانده ذهنی بر مادر
بیان مسئله
اهداف تحقیق
سؤالات پژوهش
تعریف واژه های پژوهش
فصل دوم:بررسی تحقیقات پیشین
مقدمه
تحقیقات انجام شده بر روی مادران با کودک عقب مانده ذهنی
تحقیقات انجام شده در خصوص پدران با کودک عقب مانده ذهنی
تحقیقات انجام شده در ارتباط با مقایسه بین پدر و مادر با کودک عقب مانده ذهنی
تحقیقات انجام شده در رابطه با سازگاری والدین
فرضیه های پژوهش
فصل سوم :روش
جامعه آماری
نمونه
روش نمونه گیری
روش اجرا
ابزار اندازه گیری
نمره گذاری آزمون
اعتبار و پایانی آزمون
روش آماری
فصل چهارم: نتایج
نتایج آزمون t برای بررسی فرضیه اول
نتایج آزمون t برای بررسی فرضیه دوم

فصل پنجم : بحث یافته ها
بحث یافته ها مربوط به فرضیه اول
بحث یافته ها مربوط به فرضیه دوم
بررسی نتایج
نتیجه گیری
کاربرد تحقیق
محدودیت ها و پیشنهادات
پیوست ها
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع لاتین

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله بررسی مشکلات روانی در والدین با کودک عقب مانده ذهنی word

فهرست منابع فارسی

1-   افروز، غلامعلی(1370)، کودکان عقب مانده ذهنی ، چاپ پنجم، انتشارات دانشگاه تهران

2-  البرزی، شهلا؛ بشاش ، لعیا (1375)تأثیر کودک عقب مانده ذهنی بر خانواده، فصلنامه پژوهشهای روان شناختی، دوره 4، شماره 1 و 2

3-  بهادرخان، جواد (1372) هنجاریابی آزمون SCL90 ، پایان نامه کارشناسی ارشد، انستیتو روان پزشکی تهران

4-  بنی جمالی، شکوه السادات؛ احدی، حسن (1369) ، بهداشت روانی در کودک عقب مانده ذهنی، چاپ اول، نشر نی

5-  ترغیبی، شهربانو (1375) بررسی مسائل و مشکلات آموزشی، خانوادگی و اجتماعی کودکان عقب مانده ذهنی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی

6-   داورمنش ، عباس (1370) آموزش و توان بخشی کودکان معلول ذهنی، چاپ دوم

7-  رضاپور، محمد (1370) هنجاریابی آزمون SCL90 بر روی دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز

8-  رابینسون، نانسی ام؛ رابینسون بی ، هالبرت، کودک عقب مانده ذهنی ، ترجمه فرهاد ماهر (1366)، انتشارات آستان قدس رضوی

9-  سعیدی ، ابوالفضل (1367) آموزش و توان بخشی کودکان دچار نقس شنوایی، چاپ اول ، نشر قرن

10-        ملک پور، مختار (1369) بهداشت خانواده کودکان عقب مانده ذهنی، چاپ سوم، انتشارات دفتر مرکزی جهاد دانشگاهی

11-        میلانی فر، بهروز (1370) روان شناسی کودکان و نوجوانان استثنایی، چاپ سوم، نشر قومس

12-        میرزایی ، رقیه (1359) هنجاریابی آزمون SCL90 ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی ایران ـ تهران

13-        نلسون، رتیاویکس؛ ایزرائیل ـ آلن ـ سی؛ اختلالاهای رفتاری کودکان ، ترجمه تقی منشی طوسی (1369) چاپ دوم، معاونت فرهنگی آستان قدس رضوی

14-        نظامی ، پروین (1366) نگرش والدین کودکان عقب مانده ذهنی نسبت به عقب ماندگی ذهنی فرزندشان و مقایسه نگرش آنان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی

REFERENCES

Bailey. D, B; Blasco ,P. M, and simeonsson,Rj.(1992). Needs expressed by mothers and fathers of young children with disabilities . American Jornal onMental Retardation vol 97. No1. 1-

Baker, B; landen. s; and kashima, K. (1991). effect of parent training on families of children with mental retardation incereased Burden or genaralized benefitAmerican Jamal on Mental Retardation. vol 96 N02. 127-

Beckman, Pj.(1983). Influence of selected child characteristics on stress in families of handicalled infants. American Journal on Mental Retardation vo1.95. No5. 585-

Beckman, p. land Callagher,lJ.(1983).family of handicapped children, American Journal on Mental Retardation. voi.ss. N06 10-

Beckman,P. j.(1991).Compersion of mother’s and father’s perceptions of the effeect of young children with and without disabilities. American Journal on Mental Retardation. vol, 95. No 5. 585·599

Berkowitz,P.H.(1960).The disturabed child: Reognition and Psychoeducational therapy in the classroom. New York. Boyce, G. and Balliett, W, s.(1995). Effects of children with down syndrome on parent’s activities. American Journal on Mental Retardation vol 100 N02. 115-

Crnic,    K.A. Greenberg M.T.(1985).Transational relationship

between Perceived family style, risk status and mother-child interactions in two-year olds. Journal of Pediatric Psycology 12. 343-

Derogatis,L.R.and Cleary, P” A .. (1977). factorial invariance across gender for the primary symptom 10. 347-356 printed in great Britain

Dyson, L. L.(1991).Familes of young handicapped children: Parental stress and family functiong. American Journal on Mental Retardation vol. 14: No 5 623-

Dyson, L.L.(1992). Response to the persence of a child with disabilities: Parental stress and family functiong overtime. American Journal on Mental Retardation, vo!.98, No.2, 207­278

EWers, W.H.(1977). An introduction to mental retardation. Charles E.merill

Floyd, F. Land Phillipe, K.A.(1990). Parental interction with children and without mental retardation- behavior managinent

Correctivness, and positive exchange. American Journal on Mental Retardation. vol 96, No.4 111-

Gallinore. R; Weisnet.T; Jennifer.c; carnier. H; Guthrie .D. (1996)

F arnily responses to children with early developmental delays II. Accommodation intensity and acivity in early and middle childhood. American Journal on Mental Retardation. vol 101, No 3, 215-

Gams, E. G.(1972). Comparative parental perceptionas of a Mental Retarded child vo!.77, No.2, 175-

Glidden, L.M.(1993).what we do not know about families with developmentally. disabled children: The questionnaire on resources and stress as a case study. American Journal on Mental Retardation. vol 97. 481-

Gilldden,L.M.(1979).Training of Learning and memory in retarded person: steratgies , techinques and teaching tools. Handbook of mental deficiency, Hillsdale, N.J.Lawrence erIbaum Associates

Heller, t;marrkwardh,R;Rowitz,L.farber,B.( 1994).Hispanic adaptation of hispanic families to a member with mental retardation American Journal on Mental Retardation. vo1.99, No.3, 289-

Holroyd, J(1987) Questionnaire on resources and stress for families with choronically ill or handicapped . Brandon, VT: Clinical Psycology publishing

Holroyd.J,Mcarthur, D.(1976). mental retardation and stress on the Parents: A contrast between down syndrome and childhood autism. American Journal of Mental Dejicency. vol 80.43-

Jerome, H.R.(1971).Mental retardation, reading and resourser New York

Jordan,T.E.(1972) The mentaly retarded. Columbus, Ohio: charles E

Merrill

Kogan,K.L; Wimberger, H,.C; bobbit, R.A.(1969).Analysis of mother child interaction in young mentalretardation. Child Develpoment. No.4. 799-

Kelman,R. H.( 1956).Mental retardation and their families. American journal of Mental Dejieiency, vol61 , No.3, 34-

Kathryn,B.A.(1976).The mentally retarded. An educational Psycology. New Jersy

Kogan,K.L; tyler,n.(1973).Mother-Child interraction in young physically handicapped children. American Journal of Mental Deficiency. vol 77. NoS. 492-

Krass,J ;wyngarden,M( 1993)child-related and parenting stress: similarities and differences between mother and fathers of children with Disabilities. American Journal on Mental Retardation. vo.l97, No4. 393-404. Marshall, N,R;and hegrenes, J,R.(1993). Verbal interaction: Mother and their retarded children vs mother and their non retarded children. American Journal on Mental RetadationvoI96,No7. 242-

Mccubbin, H. and Paterson J.(1983). Family stress adaptation to cricis: A double ABCX model of family behavior in. Social stresses and the family

چکیده

به منظور بررسی مشکلات روانی در والدین با کودک عقب مانده ذهنی تعداد 100 نفر از والدین با کودک عقب مانده ذهنی با 100 نفر از والدین با کودک عادی مورد مقایسه قرار گرفتند. افراد مورد نظر از والدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر تهران ، در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند. از تعداد کل نمونه، 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دادند. بدین ترتیب که والدین با کودک عقب مانده ذهنی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودک عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می شد. همچنین وجود مشکلات روانی در پدران و مادران با کودک عقب مانده ذهنی مورد بررسی و مقایسه گرفت. نتایج آزمون t برای گروه های مستقل نشان داد که والدین با کودک عقب مانده ذهنی مشکلات روانی بیشتری را در مقایسه با والدین با کودک عادی تجربه می کنند و تفاوت بین آنها در زمینه های پرخاشگری، اضطراب، حالات وسواسی ـ اضطرابی، حساسیت بین فردی، شکایات جسمانی و افسردگی معنادار بوده و در زمینه های روان پریشی، ترس مرضی و حالات پارانوئید تفات معناداری بین والدین دو گروه وجود ندارد

نتایج آزمون t وابسته برای بررسی وجود یا عدم وجود تفاوت بین پدران و مادران با کودک عقب مانده ذهنی نشان می دهد که مادران مشکلات روانی بیشتری را در مقایسه با پدران تحمل می کنند. همچنین نتایج آزمون t وابسته در هر کدام از ابعاد نه گانه مقیاس ScL90 نشان داد که بین پدران و مادران در زمینه های رفتارهای پرخاشگرانه، افسردگی، شکایات جسمانی، حساسیت بین فردی و اضطراب تفاوت معناداری وجود دارد. و در زمینه های روان پریشی ، ترس مرضی، حالات پارانوئید، حالات وسواسی ـ اضطراری تفاوت معناداری بین پدران و مادران با کودک عقب مانده ذهنی وجود ندارد

مقدمه

وجود یک کودک عقب مانده ذهنی مسائل فراوانی را در خانواده و اعضای آن بوجود می آورد و تأثیر آن بر رفتار و واکنشهای والدین موضوعی نیست که قابل اغماض و انکار باشد. این تأثیر تنها بر روی نحوه ارتباط والدین با یکدیگر و یا ارتباط بین کودک معلول با سایرین نیست، بلکه ارتباط متقابل و تعاملات افراد خانواده را نیز تحت تأثیر قرار می دهد (تیم چاک[1]، به نقل از نظامی 1366)

وجود کودک عقب مانده ذهنی معمولاً منجر به تغییر رفتار اعضای خانواده می شود. والدینی که با هزاران امید و آرزو منتظر تولد طفل طبیعی و سالم و زیبا می باشند، با تولد کودک عقب مانده با مرگ آرزوها و امیدها و افول انتظارات خود مواجه می شوند و آینده ای مبهم و تاریک را برای خود ترسیم می نمایند

وقتی کودک از لحاظ بدنی طبیعی بدنیا می آید، انتظارات والدین تا اندازه ای برآورده می شود. اما بعدها اگر در جریان رشد کودک مشکلی رخ دهد ممکن است که این توقعات تغییر کند و درست در همین زمان است که برچسب هایی از قبیل کندآموز، کندذهن و عقب مانده ذهنی از طرفین والدین مورد استفاده قرار می گیرند (الکساندر و تیم چاک[2]، به نقل از نظامی 1366)

در نگاهی گذرا به مسئله عقب ماندگی ذهنی و تأثیری که این پدیده بر روابط والدین با یکدیگر و با کودک و از طرفی با دیگران می گذارد، می توان والدینی را مشاهده کرد که تا مرز نابودی و از بین بردن فرزند خویش پیش رفته و یا درصدد طرد کامل او برآمده اند. از سویی دیگر، والدینی را نیز می توان یافت که تمام هم و غم و نیز تلاش خود را صرف رشد و شکوفایی و درمان و تربیت فرزند عقب مانده ذهنی خود کرده اند. شاید این برخوردها و واکنش های متضاد از طرف والدین بیانگر این باشد که آنها در هنگام برخورد با فرد عقب مانده ذهنی دچار نوعی ابهام می شوند و این باهام شاید به دلیل عدم شناخت موضوع عقب ماندگی ذهنی، انواع و عوامل بوجود آورنده آن باشد. بنابراین قبل از هر چیز با توجه به مسائل متعدد کودکان عقب مانده ذهنی ضروری به نظر می رسد که درک روشنی از تعاریف، طبقه بندی و علل و عوامل مؤثر در بروز عقب ماندگی ذهنی ارائه گردد. چرا که در هر مقطع زمانی تعریفی خاص با توجه به نگرش های حاکم بر جوامع از پدیده عقب ماندگی ذهنی ارائه می شود و در نتیجه وظایف والدین نیز بر اساس این تعاریف و نگرشها، تعیین و مشخص می شوند (تیم چاک[3]، به نقل از نظامی 1366). والدین نه تنها نسبت به فرزند عقب مانده ذهنی خود واکنش عاطفی نشان می دهند. فشار گروهها خواه واقعی باشد یا غیرواقعی، اغلب والدین را به کناره گیری از تماس های عادی اجتماعی شان وادار می سازد. خانواده بی اختیار گوشه گیر می شود و به دلیل افزایش این طرد اجتماعی و گوشه گیری، والدین تمایل به تمرکز دائمی و بیش از حد بر فعالیت های کودک پیدا می کنند. این افزایش توجه و تمرکز به ناتوانائی های کودک، موجب بروز اختلالات شخصیتی و روانی بیشتر والدین می گردد (داور منش، 1370)

وجود کودک عقب مانده ذهنی اثرات عمیقی بر روی نحوه ارتباط اعضای خانواده با هم و هر یک از آنان با کودک می گذارد و همین اثرات، چنانچه به گونه ای منطقی و چاره جویانه حل نشود، ضایعات جبران ناپذیری بر والدین و سایر اعضای خانواده و خصوصاً کودک عقب مانده وارد می کند. عامل هرگونه تفاهم و پذیرش یا عدم تفاهم در اصل خود والدین می باشند. بنابراین نوع عکس العملی که پدر و مادر در مقابل عقب ماندگی ذهنی فرزندشان از خود بروز می دهند در ایجاد جوی مساعد هم برای خود کودک و هم برای سایر افراد خانواده نقش بسیار حساسی را دارد (میلانی فر، 1370)

تعریف عقب ماندگی ذهنی[4]

تاکنون تعاریف متعددی از عقب ماندگی ذهنی توسط دست اندرکاران و متخصصان مختلف ارائه گردیده است. اما باید اذعان نمود که تعریف دقیق و روشن عقب ماندگی ذهنی چندان آسان نیست، زیرا که عقب ماندگی ذهنی با شرایط یکسان و به یک میزان و با علل مشابه و آثار همانند در همه افراد عقب مانده ذهنی مشاهده نمی شود. عقب ماندگی ذهنی یک پدیده تک بعدی نمی باشد، بلکه یک شرایط مرکب و پیچیده ذهنی است. به همین جهت بسیاری از متخصصین امور تربیتی، روان شناسی و روان پزشکی و پزشکی علاقمند به بررسی ابعاد مختلف عقب ماندگی ذهنی می باشند. بدیهی است که در این میان، پزشکان در تعریف عقب ماندگی ذهنی عمدتاً توجه خاصی به ضایعات مغزی معطوف داشته و روان شناسان بیشتر به چگونگی رفتار در افراد عقب مانده ذهنی توجه می نمایند. در هر حال آنچه که مورد نظر غالب متخصصان آموزش و پرورش کودکان عقب ماندگی ذهنی می باشد، ارائه یک تعریف جامع از عقب ماندگی ذهنی و نمایان نمودن تمامی ویژگی های مربوط به تأخیر در رشد ذهنی و روانی و عاطفی و اجتماعی افراد عقب مانده است (افروز، 1370)

انجمن عقب ماندگی امریکا[5] تعریفی بدین قرار ارائه می دهد، عقب مانده ذهنی به شرایطی اطلاق می شود که در آن عملکرد کلی ذهن به طور مشخصی پایین تر از میانگین است و همزمان با آن در رفتارهای انطباقی نارسایی هایی دیده می شود که این وضعیت در دوران رشد پیش می آید (گروسمن، به نقل از منشی طوسی، 1369). عملکرد کلی ذهن بر اساس نتیجه آزمونهای هوشی استاندارد سنجیده می شود. زمانی که گفته می شود عملکرد ذهنی فرد پایین تر از میانگین است یعنی دو انحراف معیار نمره هوشی او از حد متوسط پایین تر است و رفتار سازگارانه عبارتست از درجه رسیدن فرد به معیارهای مناسب سن و گروه اجتماعی در استقلال فردی و مسئولیت اجتماعی می باشد (منشی طوسی، 1369)

کـانـر[6] دو طبقه از اشخاص مبتلا به نقص ذهنی را برحسب موقع و منزلت بزرگسالیشان تعریف کرد. تعاریف او میزان معلولیت را با توجه به شرایط محیطی که فرد معلول باید خود را با آن منطبق سازد مورد توجه قرار می داد و کندذهنی نسبی و مطلق را با توجه به تعابیر ذیل مورد تمیز و تفکیک قرار می داد

نوع اول عقب ماندگی ذهنی شامل افرادی که در تمام جوامع دچار مشکل هستند یعنی نارسایی های آنها به گونه ای است که هم در جوامع پیشرفته و هم در جوامع غیر پیشرفته، عقب مانده ذهنی تلقی می شوند. و نوع دوم شامل افرادی می شود که محدودیت های هوشی آنها به طور قطع مرتبط با معیارهای فرهنگی خاص است که آنها را احاطه کرده که در جوامع ساده ترف آنها هیچ مشکلی در باب نایل شدن و برخورداری از برابری در برآورد آرزوهای قابل درک و عملی خود ندارند (رابینسون به نقل از ماهر 1366)

 

[1]  Timchuk

[2] Alexander and Timchuk

[3] Timchuk

[4] Mental Retardaion

[5] Mental Retardation

[6] Caneer

  پایان نامه اورانیوم word دارای 83 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پایان نامه اورانیوم word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پایان نامه اورانیوم word

مقدمه           
اورانیم           
چرخه سوخت هسته ای     
کاربردهای انرژی هسته ای             
نیروگاه هسته ای     
بمب هسته ای        
پیل برق هسته ای     
کاربردهای پزشکی     
کاربرد انرژی هسته ای در بخش دامپزشکی و دامپروری    
کاربردهای کشاورزی     
کاربردهای صنعتی     
انرژی هسته ای در پزشکی هسته ای و امور بهداشتی    
کاربرد انرژی هسته ای در تولید برق          
راه های مختلف تولید انرژی هسته ای          
انواع راکتور        
نیروگاه اتمی        
بمب هسته ای چگونه ساخته می شود          
کلاهک هسته ای     
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه پایان نامه اورانیوم word

کتب:

1-    شیمی عمومی/دکتر غلامرضا قاضی مقدم/انتشارات دانشگاه تهران/1375/چاپ سوم/تهران

2-    درآمدی بر فیزیک امروز/هانس اهانیان/ترجمه مهدی گلشنی، ناصر مقبلی/انتشارات خوارزمی/ چاپ اول تهران

3-  مبانی فیزیک نوین/ ریچارد وایدنر و رابرت سلز/ ترجمه علی اکبر بابایی، مهدی صفا/ مرکز نشر دانشگاهی/ 1382/ چاپ هفتم/ تهران

4-    شیمی هسته ای/ دکتر ابراهیم کارخانه ای/ نشر دانشگاه همدان/ 1381/ چاپ اول/ همدان

5-    فیزیک هسته ای کوهن

مقدمه

تامین انرژی مورد نیاز بشر برای ادامه حیات یکی از مسائل مهم جهان امروز است. انرژی حاصل از سوختهای فسیلی رو به اتمام است و بشر برای جایگزینی انرژی نیازمند منابع  دیگری است. تولید انرژی از کنترل کردن واکنش های شکافت ( ( Fission حاصل از عناصر سنگین و یا واکنشهای کداخت ( Fuision ) حاصل از عناصر سبک راهی است که بشر امروزی به عنوان انرژی جایگزین در آن گام نهاده است

یک بررسی مقایسه ای بین مواد خام اولیه مورد استفاده برای تولید انرژی برق نشان می دهد گرمای حاصل از شکافت یک کیلوگرم اورانیوم معادل گرمای سوختن 2500 تن ذغال سنگ می باشد. در این شکافت ( یک کیلوگرم اورانیوم ) تقریبا یک گرم ماده به انرژی تبدیل شده و انرژی حاصل از تبدیل یک گرم ماده قادر به تامین مصرف سالیانه برق یک شهر 15000 نفری می باشد

استفاده از سوخت هسته ای برای تولید انرژی ، با به کارگیری اولین راکتورهای قدرت در دهه 60 میلادی شروع شد و تولید و مصرف آن به طور پیوسته رو به افزایش بوده است

فن آوری تولید و بهره برداری از سوخت هسته ای یکی از پیچیده ترین و پیشرفته ترین فن آوری امروزی است. تاسیسات هسته ای عمدتا نیازمند به موارد قابل اهمیت نظیر اورانیوم ، توریم ، زیر کونیم و آب سنگین است. به عبارت دیگر ، پایه گذاری ایجاد این صنایع در تاسیسات هسته ای از اهمیت ، ضرورت خاصی برخوردار است

به همین دلیل کلیه کشورهای توسعه یافته یک برنامه مدون هسته ای در دست دارند به طوریکه در حال حاضر تعداد نیروگاههای هسته ای در فرانسه 57 ، آلمان 21 ، ژاپن 42 ، کانادا 20 ، سوئد 12 ، انگلیس 37 ، آمریکا 12 و سوییس 5 میباشد

اورانیوم

اورانیوم عنصر فلزی ، با علامت اختصاری U و عدد اتمی 92 است که می تواند هم به عنوان سوخت برای نیروگاه های هسته ای و هم برای بمب اتم بکار برود

اورانیوم در سال 1982 توسط کلابروت ، شیمیدان آلمانی در معدن سنگ بجیلند از معدن ساکونی کشف شده است. پرتوزایی در سال 1986 توسط فیزیکدان فرانسوی به نام هنری بکرل کشف گردید. اما توسط خواهران کوری زمانی که آنان رادیوم و پلوتونیوم همراه اورانیوم را شناسایی کردند فرمول بندی شد. استحصال اورانیوم از معدن سنگ در سال 1914 انجام گرفت و در سال 1939 داینگ پدیده فیسیون طبیعی را برای عناصر پرتوزایی معرفی کرد. در سال 1942 با کشف پدیده تبدیل ساده به انرژی ( E = MCR ) اورانیوم به عنوان ماده  قدرتمند برای تولید انرژی وارد میدان گردید و از آن زمان به بعد انرژی هسته ای یکی اقلام مهم انرژی مطرح شد

امروزه حدود 582 معدن اورانیوم با ذخیره 680 ، 810 ، 4 تن در رده RAR و EAR کره زمین کشف شده است. اورانیومی که از معدن به دست می آید یک دست نیستند. به عبارت دیگر همه اتم های اورانیوم دارای یک وزن نیستند ، بعضی از آنها سنگین تر و بعضی از آنها سبک ترند

همه اتم های اورانیوم ، یعنی چه اورانیوم سنگین و چه اورانیوم نیمه سنگین و چه اورانیوم سبک ، در درون هسته خود دارای 92 پروتون می باشند ، اما تعداد نوترون های آنها متفاوت است . اورانیوم سنگین ، در هسته خود تعداد 146 نوترون دارد. در حالی که اورانیوم نیمه سنگین تعداد 143 نوتورن و اورانیوم سبک تعداد 142 نوترون دارد. برای نام گذاری این سه نوع اورانیوم ، دانشمندان  تعداد پروتون ها و نوترون های آنها را به اسم اورانیوم اضافه می کنند . به عنوان مثال ، اورانیوم سنگین را به نام اورانیوم 238 یا U238 ، اورانیوم نیمه سنگین را به نام اورانیوم 235 یا U235 و اورانیوم سبک را به نام اورانیوم 234 یا U234   می نامند. برای سوخت راکتورهای هسته ای و بمب اتم ، اورانیوم نیمه سنگین از همه مناسب تر است ، اما درصد آن در سنگ معدن اورانیوم چیزی کمتر از یک درصد است. به طور کلی ، اورانیوم سنگین به مقدار زیاد یعنی حدود نود ونه و سه دهم درصد و اورانیوم نیمه سنگین به مقدار بسیار کم یعنی حدود هفت دهم درصد و اورانیوم سبک به مقدار فوق العاده جزیی به مقدار یک صدم درصد به طور طبیعی ، در معدن اورانیوم وجود دارد

اورانیوم نیمه سنگین یا U235 ، عنصر اصلی برای راه انداختن و ادامه یافتن چرخه سوخت در راکتور اتمی است ، اما مقدار طبیعی آن ، یعنی مقدار هفت دهم درصد ، کافی نیست و باید غلظت اورانیوم نیمه سنگین از هفت دهم درصد به پنج درصد افزایش یابد ، عملیات مربوط به افزایش غلظت اورانیوم نیمه سنگین از هفت دهم درصد به پنج درصد را ، اصطلاحا ، عمل غنی سازی اورانیوم می نامند. برای این کار از دستگاهی به نام « سانتریفیوژ » استفاده می کنند. میزان مصرف سالانه اورانیوم در کشورهای مختلف بالغ بر 6500 تن می شود. انتظار می رود مقدار مصرف تا سال 2020 میلادی به 75000 تن در سال فزونی یابد

مهمترین کشورهای دارای منابع اورانیوم عبارتند از : کانادا ، استرالیا ، آفریقای جنوبی ، برزیل ، قزاقستان ، ازبکستان ، روسیه ، نیجریه ، نامیبیا . معدن های اورانیوم دارای 10 هزار تن از بزرگترین معدن ها و کوچکترین آن با ذخیره حدود 500 تن به شمار می رود

گرچه انواع مختلفی از معادن اورانیوم کشف گردیده و در دست بهره برداری است اما معادن جای گرفته در ماسه سنگی که مناسب استحصال هستند. از انواع ارزان و اقتصادی در بازار جهان تلقی می شوند

ایزوتوپهای اورانیوم

دید کلی

برحسب نظریه اتمی عنصر عبارت است از یک جسم خالص ساده که با روشهای شیمیایی نمی توان آنرا تفکیک کرد. از ترکیب عناصر با یکدیگر اجسام مرکب بوجود می آیند. تعداد عناصر شناخته شده در طبیعت حدود 92 عنصر است. هیدروژن اولین و ساده ترین عنصر و پس از آن هلیوم ، کربن ، ازت ، اکسیژن و;. فلزات روی ، مس ، آهن ، نیکل و ;. و بالاخره آخرین عنصر طبیعی به شماره 92 ، عنصر اورانیوم ، است. بشر توانسته است بطور مصنوعی و به کمک واکنشهای هسته ای در راکتورهای هسته ای و یا به کمک شتاب دهنده های قوی بیش از 20 عنصر دیگر بسازد که تمام آنها ناپایدارند و عمر کوتاه دارند و به سرعت با انتشار  پرتوهایی ، تخریب می شوند

ایزوتوپهای عناصر

اتمهای یک عنصر با اجتماع ذرات بنیادی به نام پرتون ، نوترون و الکترون تشکیل یافته اند. پروتون بار مثبت و الکترون بار منفی و نوترون فاقد بار است. تعداد پروتونها نام و محل قرار گرفتن عنصر در جدول تناوبی   ( جدول مندلیف ) مشخص می شود. اتم اورانیوم در خانه شماره 92 قرار دارد. یعنی دارای 92 پروتون است. تعداد نوترونها در اتمهای مختلف یک عنصر همواره یکسان نیست که برای مشخص کردن ، آنها از کلمه ایزوتوپ استفاده می شوند

بنابراین اتمهای مختلف یک عنصر را ایزوتوپ می گویند ، مثلا هیدروژن سه ایزوتوپ دارد : هیدروژن معمولی که فقط یک پروتون دارد و فاقد نوترون است. هیدروژن سنگین یک پروتون و یک نوترون دارد که به آن دوتریوم گویند و نهایتا تریتیوم که از دو نوترون و یک پروتون تشکیل شده و ناپایدار است و طی زمان ، تجزیه می شود. ایزوتوپ سنگین هیدروژن یعنی دوتریم در نیروگاههای اتمی کاربرد دارد و از الکترولیز آب بدست می آید. در جنگ جهانی دوم آلمانیها برای ساختن نیروگاه اتمی و تهیه بمب اتمی در سوئد و نروژ مقادیر بسیار زیادی آب سنگین تهیه کرده بودند که انگلیسیها متوجه منظور آلمانیها شده و مخازن و دستگاههای الکترولیز آنها را نابود کردند

ایزوتوپهای اورانیوم

عنصر اورانیوم ، چهار ایزوتوپ دارد که فقط دو ایزوتوپ آن به علت داشتن نیمه عمر نسبتا بالا در طبیعت و در سنگ معدن یافت می شوند. این دو که در هر دو 92 پروتون وجود دارد . ولی u و U 238 ایزوتوپ عبارتند از 23 اولی 143 و دومی 146 نوترون دارد

اختلاف این دو فقط وجود 3 نوترون اضافی در ایزوتوپ سنگین است . ولی از نظر خواص شیمیایی این دو ایزوتوپ کاملا یکسان هستند و برای جدا سازی آنها از یکدیگر حتما باید از خواص فیزیکی آنها یعنی اختلاف جرم ، ایزوتوپها استفاده کرد

شکافت هسته ای اورانیوم

شکست پذیر است و در نیروگاههای اتمی از این خاصیت استفاده U ایزوتوپ 235 می شود و حرارت ایجاد شده در اثز این شکست را تبدیل به انرژی الکتریکی می نمایند. در واقع ورود یک نوترون  به درون هسته این اتم سبب شکست آن شده 200 ( دویست میلیون الکترون ولت ) انرژی و دو Mev و به ازای هر اتم شکسته شده تکه شکست و تعدادی نوترون حاصل می شود که می توانند اتمهای دیگر را بشکنند ، بنابراین در برخی از نیروگاهها ترجیح می دهند تا حدی این ایزوتوپ را در مخلوط طبیعی دو ایزوتوپ غنی کنند و بدین ترتیب مسئله غنی سازی اورانیوم مطرح می شود

کاربرد ایزوتوپهای اورانیوم

در راکتورهای هسته ای به عنوان سوخت بکار می روند
در نیروگاههای هسته ای برای تولید انرژی الکتریکی بکار برده می شود
در ساخت انواع مهمات هسته ای از جمله بمبهای هسته ای ، بمب هیدروژنی و .. کاربرد دارند
به طور کلی می توان موارد زیر را به عنوان مصادیق کاربرد تکنیکهای هسته ای در حوزه پزشکی نام برد

1 تهیه و تولید رادیو داروی ید – 131 ، جهت تشخیص بیماریهای تروئید و درمان آنها

2 در درمان بیماریهای سرطانی ، تومورهای مغزی و غیره بکار می گیرند

3 تهیه و تولید کیتهای رادیو دارویی جهت مراکز پزشکی هسته ای

4 کنترل کیفی رادیو داروهای خوراکی و تزریقی برای تشخیص درمان بیماریها

کاربرد انرژی اتمی در بخش دامپزشکی و دامپروری
کاربرد تکنیکهای هسته ای در مدیریت منابع آب
کاربرد انرژی هسته ای در بخش صنایع غذایی و کشاورزی
کاربرد انرژی هسته ای در صنایع
کاربرد تکنیک هسته ای در شناسایی مینهای ضد نفر

اورانیوم و انرژی هسته ای

یکی از چگالترین فلزات رادیو اکتیو است که در طبیعت یافت ( Uranium ) اورانیوم می شود. این فلز در بسیاری از قسمتهای دنیا در صخره ها ، خاک و حتی اعماق دریا و اقیانوس ها وجود دارد. اگر بخواهید از میزان موجودیت آن ایده ای بدست آورید باید بگوییم که میزان وجود و پراکندگی آن از طلا ، نقر ، جیوه بسیار بیشتر است

اورانیوم در طبیعت بصورت اکسید و با نمک های مخلوط در مواد معدنی ( مانند اورانیت یا کارونیت ) یافت می شود. این نوع مواد اغلب از فوران آتشفشانها بوجود می آیند و نسبت وجود آنها در زمین چیزی معادل دو در میلیون نسبت به سایر سنگها و مواد کانی است. این فلز به رنگ سفید نقره ای است و کمی نرم تر از استیل بوده و تقریبا قابل انعطاف است

شیمی دان ( Martin Klaproth ) اورانیوم در سال 1789 توسط مارتین کلاپورت کشف شد. وجه تسمیه این فلز به Pitchblende آلمانی از نوعی اورانیت بنام کشف سیاره اورانوس بازمی گردد که هشت سال قبل از آن ، ستاره شناسان آنرا کشف کرده بودند

اورانیوم یکی از اصلی ترین منابع گرمایشی در مرکز زمین است و بیش از 40 سال است که بشر برای تولید انرژی از آن استفاده می کند. دانشمندان معتقد هستند از اورانیوم بیش از 66 بیلیون سال پیش در اثر انفجار یک ستاره بزرگ بوجود آمده و در منظومه شمسی پراکنده شده است. برای درک بهتر از توانایی اورانیوم در تولید انرژی لازم است نگاهی به ساختمان اتمی این فلز داشته باشیم

اورانیوم را بهتر بشناسیم

اورانیوم را در واقع می توان سنگین ترین ( به بیان دقیقتر چگالترین ) عنصر در طبیعت نامید ، شاید بد نباشد بدانید که در این میان هیدروژن سبکترین عناصر طبیعت است. اورانیوم خالص حدود 187 بار از آب چگالتر است و همانند بسیاری از دیگر مواد ، رادیو اکتیو در طبیعت بصورت ایزوتوپ یافت می شود. بطور ساده ایزوتوپ حالت خاصی از حضور یک عنصر در طبیعت است که در هسته آن به تعداد مساوی – با عنصر اصلی – پروتون وجود دارد اما تعداد نوترون های آن متفاوت است. بنابراین طبق این تعریف ساده می توان دریافت که ایزوتوپ های یک عنصر عدد اتمی مشابه خود عنصر را خواهند داشت اما وزن اتمی متفاوتی دارند. در این میان ایزوتوپ 235 برای بدست آوردن انرژی از نوع 238 آن بسیار مهمتر با فراوانی تنها 07 درصد ( آمادگی آنرا دارد که تحت شرایط ) U-235 است چرا که ، Fissil Uranium خاص شکافته شده و مقادیر زیادی انرژی آزاد کند. به این ایزوتوپ به معنای اورانیوم شکافتنی هم گفته می شود و برای این عملیات از اصطلاح استفاده می شود Nuclear Fission شکافت هسته ای  با اورانیوم نیز همانند سایر مواد رادیواکتیو دچار پوسیدگی و زوال می شود. مواد رادیو اکتیو دارای این خاصیت هستند که از خود بطور دائم ذرات آلفا و بتا و با اشعه گاما ، منتشر می کنند

با سرعت کمی فسیل می شود و نیمه عمر آن چیزی در حدود 4500 U-238 ، میلیون سال ( تقریبا معادل عمر زمین ) است. این موضوع به این معنی است که با فسیل شدن اورانیوم با همین سرعت کم انرژی معادل 01 وات برای هریک تن اورانیوم تولید می شود و این برای گرم نگاه داشتن هسته زمین کافی است

نگاه ساده به شکاف هسته ای اورانیوم

  تحقیق تأثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران word دارای 109 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق تأثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق تأثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران word

فصل اول: کلیات تحقیق
1-1-   مقدمه   
1-2-   بیان مسئله   
1-3-   اهمیت ضرورت تحقیق   
1-4-   اهداف تحقیق   
1-5-   فرضیات تحقیق   
1-6-   تعاریف علمی و عملیاتی متغیرهای تحقیق   
فصل دوم: نظریه ها و پیشینه مربوط به پژوهش
2-1 مفاهیم نظری   
2-1-1- تعریف خود   
2-1-2- “خود” در دیدگاههای مختلف روان شناختی   
2-1-3- تصویر خود و پدیدآئی آن   
2-1-4- تصویر ذهنی   
2-1-5- خود پنداره و تصویر بدنی و ظاهر   
2-1-6- تصویر بدنی در نوجوانان و جوانان   
2-1-7- نقش خانواده در تشکیل و چگونگی برداشت از خویش   
2-1-8- تعریف زیبایی  
2-1-10- بد شکلی بدنی   
فصل سوم: طرح تحقیق
3-1- طرح تحقیق   
3-2- جامعه آماری   
3-3- نمونه و روش نمونه گیری   
3-4- ابزارهای تحقیق   
3-5- بررسی اعتبار و روایی ابزارهای تحقیق   
3-6- روش و چگونگی اجرا   
3-7- روش آماری   
فصل چهارم: ارائه نتایج تحقیق
الف- مشخصات آماری نمونه مورد تحقیق
ب- نتایج حاصل از سنجش اعتبار تست گرفته شده
ج- یافته های حاصل از اجرای پرسشنامه ها با توجه به فرضیات تحقیق
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- تفسیر نتایج مربوط به فرضیات تحقیق   
5-2- رهنمودهای تحقیق   
5-3- محدودیتهای تحقیق   
5-4- پیشنهادات   
منابع فارسی   
منابع انگلیسی   

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق تأثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران word

1-   آلن ، ا.راس (1373) . روانشناسی شخصیت، ترجمه سیاوش، جمالفر، چاپ اول. انتشارات بعثت

2-  اتکینسون ، رتا. ل و اتکینسون ، ریچارد . س، هیلگارد ارنست. (1371) . زمینه روانشناسی . ترجمه محمدتقی براهنی و دیگران. جلد دوم. انتشارات رشد

3-   آزاد، حسین (1374) آسیب شناسی روانی. انتشارات بعثت

4-  اسماعیلی، بهمن. (1374) ارتباط خویشتن پنداری و رضایت از زندگی زناشویی دانشجویان دانشگاه اصفهان، کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم

5-  ارسطویی ایرانی، هایده. (1372) . بررسی ارتباط خودپنداری با جنسیت و پیشرفت تحصیلی . کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت مدرس

6-  براندن، ناتانیل. (1374) چگونه عزت نفس خود را تقویت کنیم. ترجمه اسماعیل کیوانی. چاپ اول. انتشارات مهارات

7-  بیابانگرد، اسماعیل. (1370). بررسی رابطه بین مفاهیم منبع کنتل، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی پسران سال سوم دبیرستانهای تهران. کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی

8-  بیابانگرد، اسماعیل. (1373) روشهای افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان. انتشارات انجمن و اولیاء و مربیان

9-  پروین، لارنس. ای. (1374). روان شناسی شخصیت: نظریه و تحقیق. ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور. چاپ اول. انتشارات رسا

10-                       جونی زیگر. (1378) مقاله تجارت زیبایی زنان. مترجم زهره زاهدی . مجله زنان. مهرماه

11-         خامسان ، احمد. (1374). بررسی مقایسه ای ادراک خود در زمینه تحول و سلامت روانی. کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران

12-         دادستان . پ. (1370) مؤلف مقاله شکل گیری اضطراب در جریان تحول و بررسی تجربی آن در نوجوانی . تهران. مجله دانشکده ادبیات و علوم انسانی. شماره 192 سال 29

13-                       دادستان. پ. (1376). روان شناسی مرضی تحولی. جلد اول. تهران. انتشارات سمت

14-         دلاور، علی. (1371). روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. چاپ چهارم. انتشارات دانشگاه پیام نور

15-         شعاری نژاد، علی اکبر. (1374). روانشناسی رشد، نوجوانی و بلوغ. تهران. انتشارات دانشگاه پیام نور

16-         شفیع آبادی، عبدالله. (1375). نظریه های مشاوره و روان درمانی. تهران. مرکز نشر دانشگاهی

17-                       صادقی، محمود .(1373). محرومیت جنسی و اضطراب . نشر مفید

18-         علیزاده موسوی، ابراهیم. (1373). بررسی رابطه حرمت و افسردگی در دانشجویان جانباز. کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران

19-         قاسمی، فریده. (1373). بررسی تحلیلی خودسنجی در نزد نوجوانان . کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهراء

20-         کراز، ژ. (1368) بیماریهای روانی. ترجمه محمود منصور و پریرخ دادستان. انتشارات ژرف

21-         کاپلان، سادوک. (1371). خلاصه های روانپزشکی. ترجمه پورافکاری، نصرت ا; . جلد اول و دوم نشر ذوقی

22-         کلارنس، ج. (1370) مباحث عمده روانپزشکی . ترجمه وهاب زاده. چاپ اول. انتشارات شرکت سهامی افست

23-         کوهن، لوئیس، هالیدی، میشل. (1372) . آمار در علوم تربیتی و تربیت بدنی. ترجمه علی دلاور . چاپ اول . انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی

24-         گولومبوک، سوزان. فی وش، رابین. (1378). رشد جنسیت ، ترجمه مهرناز شهرآرای. چاپ اول. انتشارات شمشاد

25-                       گنجی، حمزه. (1373). روان شناسی عمومی. تهران. دانشگاه پیام نور

26-                       لطف آبادی، حسین و دیگران. (1374) . روان شناسی رشد1چاپ پنجم. انتشارات سمت

27-         مالتز، ماکسول. (1373). روانشناسی تصویر ذهنی. ترجمه مهدی قراچه داغی. انتشارات ربیع

28-                       مالتز، ماکسول. (1373). روانشناسی خودپنداری ، ترجمه احمد نقی پور. انتشارات بنیاد

29-                       محسنی، نیکچهره ، احدی، حسن. (1370). روانشناسی رشد. تهران. چاپ و نشر بنیاد

30-         مای لی. ر. (1370). ساخت، پدیدآیی و تحول شخصیت . ترجمه منصور. انتشارات دانشگاه تهران

31-         ناتانیل، براندن. (1373). انسان بدون خویشتن یا روان شناسی از خود بینگانگی . ترجمه جمال هاشمی. انتشارات دانشگاه تهران

32-                       هاشمی، جمال. (1371) روان شناسی حرمت نفس . شرکت سهامی انتشار

33-                       هومن ، حیدرعلی. (1374). استنباط آماری در پژوهش رفتاری. نشر پارسا

34-         یزدی، سید امیرامین. (1373). بررسی محتوای مفهئوم خود نزد دختران و پسران در آغاز و پایان نوجوانی. کارشناسی ارشد . دانشگاه تهران

1   Biby, Erika. L. (1998). The relationship between body dysmorphic disorder and depression, self-esteem, somatization and obsessive compulsive disorder. Journal of clinical Psychology, 54(4). 498-

2. Dulsuke, Aldba. (1998). Cultural variations in body esteem. How young adults in Iran and The united states view Theit own appearances. The Journal of social psycholoye, 138(4), 539-

3. Davis and Katzman. (1997). Body esteem, weight satisfaction, depression and self esteem among Chinese males and females in Hong Kong. Sex Roles, 36(7-8). (44-540)

4. David. B. sarwer, Thomas A. wedden, and Gary D. Foster. (1998). Assessmeht of body image Dissatisfaction in obese women. Journal of consulting psychology, (4). 651-

5. Davis. C, claridge. G, Brewer. H, (1996). The 2 faces of narcissism-personality dynamics of body esteem. Journal of social and clinical psychology, 15(2). (153-166)

6. Dinucci, James, Finkenberg, Mel, Mecune, sandra. (1994). Analysis of body esteem of females collegiate Athletes

چکیده

پژوهش حاضر به تاثیر جذابیت ظاهر بر قضاوت دیگران است

نمونه مورد نظر تحقیق که به روش مقایسه انتخاب شده اند

ابزارهای مورد استفاده در تحقیق شامل پرسشنامه عزت بدنی و شامل 2 قطعه عکس که توسط 50 نفرمورد قضاوت قرار گرفته است. و به منظور تجزیه وتحلیل اطلاعات حاصل از پژوهش از روشهای آماری توصیفی و آزمونt مستقل استفاده شده است

فرضیات این تحقیق عبارت بودند از

1-   بین میزان جذابیت ظاهر و قضاوت دیگران رابطه وجود دارد

مقدمه:

از زمانی که بشر پا به عرصه وجود گذاشت مسئله زیبایی برای او مهم بوده است ( نکته دان 1375) اگر زیبایی را سر زندگی، طراوت، شادابی، سازگاری، تقوی، داشتن علاقه، دانش و احساسات لطیف داشتن معنا کنیم همه بشر در پی زیبایی هستند و تا زمانی که به زیبایی مطلق و جهان نمائی نرسند از پا نمی نشینند و آنها زیبایی مطلق خداوند است

مفاهیم زیادی در فرهنگ های مختلف متفاوت است. و آنچه که هر فرد در عنوان زیبایی تلقی می کند خاص همان فرد است. افراد نه فقط به علت خصوصیات جسمانی خود زیبا هستند بلکه بخاطر شخصیت، صفات و توانایی شاد کردن ودوست داشتن هم زیبا هستند. شاید بتوان گفت زیبایی همچون یک کره یخ شناور است که تنها یک قسمت از آن قابل دیدن است. در حال حاضر باید دانست که تمایل به زیبایی وتلاش برای بدست آوردن آن یک امر جهانی است

( ایو 2001) هنگامی که بشر توانست خود را در آب ببیند متوجه این حقیقت شد که زیبایی ظاهر علاوه بر استعداد ذاتی خاص یک سری مراقبت ها همراه با ایجاد تغییرات نیز می باشد که بشر می تواند در ظاهر خویش بوجود آورد. دریافت این حقیقت و غریزه طبیعی زیبایی درستی سبب ایجاد حرفه ها، هنرها و علومی گشت که هدف همه آنها پیدا کردن روش ها و دخالت در ظاهر انسان بدست آوردن هر چه بیشتر زیبایی ظاهر بود. (بلوچی 1376)

برای هزاران سال افراد از روش های مختلف زیبا سازی که میراث فرهنگ و تمدن هاست استفاده کرده اند

ارتقاء زیبایی در دو بعد جسمانی و روانی انجام می شود از آنجا که به نظر می رسد زیبایی ظاهر به عزت نفس انگیزه ها و انتظارات متفاوت در نتایج زیبا ساختن و تاثیر روان شناختی گوناگون آن به افراد نیازمند مطالعات برنامه ریزی شده و هدفمند در این زمینه با همکاری افراد متخصص در این زمینه می باشد

راجع به عزت نفس هم می توان چنین گفت: که عزت نفس عبارت است از مقدار ارزشی که ما به خود نسبت می دهیم و این میزان ارزشی است که ما فکر می کنیم دیگران برای ما به عنوان یک شخص قائل هستند

 1-1- مقدمه

دوره نوجوانی و جوانی یکی از بحرانی ترین دوران زندگی فرد است. نوجوان از مرز کودکی گذشته و وارد مرحله نوینی شده است. ورود به دوره نوجوانی فرد را با مشکلات فراوانی دست به گریبان می سازد. بررسی این مشکلات مستلزم بررسی همه جانبه نسلی است که در حال دگرگونی عمیق شخیصتی است و برای سازگاری از هیچ تلاشی دریغ نمی کند

مشکلات دوره نوجوانی و جوانی مورد توجه و بررسی بسیاری از محققین قرار گرفته است. این مشکلات را می توان به پنج دسته تقسیم نمود

1-   اختلال در تصویر بدنی

2-   بحران خودشناسی

3-   مشکل اجتماعی شدن

4-   مسئله جنسی

5-   بیماریهای روانی

نوجوانی با تغییرات بیولوژیکی آغاز می شود. این تغییرات با افزایش وزن و طول ناگهانی قامت همراه است. رشد سریع بدنی در این دوره تحت تاثیر هورمونهای غدد درون ریز مخصوصاً غده هیپوفیز قرار دارد. هورمونهای غده هیپوفیز سایر غدد مانند غده آدرنال، غده تیروئید و غدد جنسی را فعال می کند

رشد بدنی 3 تا 4 سال طول می کشد و اوج آن در پسران 14 سالگی ودر دختران 12 سالگی است. طی این دوره 15 تا 20 میلیمتر و بر قد و 20 تا 25 کیلوگرم بر وزن نوجوان اضافه می شود

بتدریج غدد جنسی عمل کرده و هورمونها و مواد شیمیایی تولید می‌کنند. نفوذ این مواد شیمیایی نه تنها تغییرات جسم وبدن، بلکه باعث تغییراتی در ساختمان شخصیتی و روانی نوجوان می شود. ابتدا نوجوان تصویر ذهنی خاصی از بدن خویش پیدا می کند، این تصویر ذهنی با تصویری که فرد از خود در آینه می بیند متفاوت است و شامل برداشت جسمانی همراه با خصوصیات روانی می شود

هر گونه اشکال و نقص بدنی موجب برداشت و تصویر منفی آنان از خویشتن می گردد و برکارایی و عملکرد آنان تاثیر منفی میگذارد. اگر فرد چاق باشد احساس بدبختی می کند و اگر لاغر و استخوانی باشد غمگین است که چرا ضعیف شده است. اگر قد بلند و یا قد کوتاه باشد هر کدام به نحوی او را دچار گیجی و سردرگمی می کند ( احمدی، 1373)

نوجوان گاه احساس می کند که تمامی مشکلات صرفاً از ظاهر نامناسب او نشأت می گیرد، آنان درباره برداشت ذهنی که از خود دارند و نیز قضاوتهای دیگران در مورد وضعیت ظاهریشان بی نهایت حساسند و نسبت به آن واکنش نشان می دهند. این آسیب پذیری نوجوان در قبال قضاوتهای دیگران، به دلیل عدم ثبات تصویر ذهنی آنها از خود می باشد. بنابراین تایید و عدم تایید دیگران برای آنان نقش بسیار مهمی را ایفا می کند

تصویر بدن[1] ایده آل نوجوان از تجارب، مقایسه ها، ادراک و همانند سازی وی با دیگران از عالم واقعیت یا خیال سرچشمه می گیرد

« کسی که طی دوران کودکی همواره از نظر قد، وزن و هوش با دیگران مقایسه شده، در دوران نوجوانی و جوانی نیز خود را با دیگران مقایسه می کند» ( اسکانفلد، به نقل از شمالی، 1378)

رسانه های گروهی نیز با تاکید بیش از حد بر معیارهای زیبایی و مهم جلوه دادن برخورداری از بدن ایده آل و غفلت از صفات درونی بر تنشهای جوانان دامن می زنند. ( ایروینگ،[2] به نقل از آکیبا[3]، 1998)

وقتی تلویزیون فیلمهایی نمایش می دهد که درآن از هنرپیشگان زیبا استفاده کرده است و مهمترین ملاک ستاره شدن آنها در فیلم همین صفت ظاهری آنان است، افراد جامعه خصوصاً نوجوانان و جوانان نیز سعی می کنند خود را با آنها بسنجند وهمین باعث ایجاد تنش و اضطراب در آنها می گردد. دراین رابطه جا دارد که در جوامع، خصوصاً جامعه ما که روحیه مذهبی بر آن حاکم است، سعی شود که در فیلمها و سریالها تکیه بر صفات معنوی و درونی افراد شود و با تاکید روی صفات مثبت رفتاری افراد، آنان را بزرگ و مهم جلوه دهند، تا بدینوسیله جوانان نیز در تلاش باشند که با آن الگوها همانند سازی کنند

اختلال در تصویر بدن، گاه به واسطه الگوهای غیر قابل پذیرش رفتاری، اضطرابها و یا افسردگی و نیز ابراز نگرانی آشکار از وضعیت ظاهری و یا کارکرد اندامهای بدن آشکار می گردد. گاه رفتار بازتابی از اختلالات بدن بوده و در موارد دیگر واکنش نسبت به این اختلالات می باشد. ( اسکانفلد، نقل از شمالی، 1378)

دراین رابطه مشاورانی که با نوجوانان و جوانان سر و کار دارند، نقش عمده ای را ایفا می کنند

آنان باید با تیزبینی تشخیص دهند که آیا تصویر منفی بدنی فرد ناشی از اختلالات جسمانی وی است یا خیر؟ در صورت مثبت بودن می توانند او را به پزشک متخصص ارجاع دهند

پزشکانی که به معالجه جوانان می پردازند باید بتوانند نشانه های بالینی مربوط به دوران نوجوانی را از دیگر موارد تفکیک نمایند. پزشک باید نوجوانی را که فرآیند رشد و بلوغ در آنها دچار اشکال می باشد از دیگران باز شناسند. اگر این نقص حقیقتاً جدی و قابل اصلاح می باشد انجام اقداماتی چون: تزریق هورمون، جراحی پلاستیک، تجویز دارو، رژیم غذایی و یا ورزش مفید واقع می شود

بسیاری از جوانانی که درتصویر بدن خود دچار اختلالند، نیاز به روان درمانی فشرده دارند. کارشناس مسائل بهداشت روانی با آگاهی از عواملی که در تعیین ساختار تصویر ذهنی بدن، یعنی ظاهر حقیقی فرد، عوامل اجتماعی و برداشت وی از ایده آل می تواند نوجوان را  در درک نیازهایش یاری کند تا به گونه ای قابل قبول، خود را با واقعیت تطبیق دهد. ( همان منبع)

تحقیق حاضر در نظر دارد که جذابیت بدنی را که تحت تاثیر تصویر بدنی قرار دارد، مورد بررسی قرار داده و رابطه آن را با اضطراب بسنجد، با این امید که این مطالعه زیر بنایی برای مطالعات دیگر در مورد عامل جذابیت بدنی[4] باشد و انشاءالله بدینوسیله عواملی که باعث کاهش یا افزایش جذابیت بدنی در بین ایرانیان می گردد. مشخص شوند و راهکارهایی برای تامین بهداشت روانی افراد جامعه خصوصاً جوانان ایجاد گردد

1-2- بیان مسئله

برای انسان هیچ حکم با ارزشی مهمتر از داوری او در مورد خویشتن نیست و ارزشیابی شخص از خویشتن قطعی ترین عامل در روند تحول روانی اوست

این ارزشیابی به شیوه قضاوت هوشیارانه و صریح، شفاهی یا کتبی، یا برشمردن صفات و توصیف حالات محدود  نمی شود، بلکه به صورت احساسی می باشد. احساسی که جدا کردن و شناسایی آن دشوار است. زیرا پیوسته توسط انسان تجربه می شود و جزئی از سایر حالات انسان است و در هر واکنش احساسی وی دخالت دارد

هر احساسی زاییده یک برآورد وبازتاب یک ارزشیابی درباره سودمندی یا زیان بخشی برخی از جنبه های حقیقت در قلمرو حیات آدمی است. بنابراین تصویری که یک فرد از خویشتن دارد بطور ضمنی در همه واکنشهای ارزشی او آشکار می شود

امروزه در اصلاح ودرمان بسیاری از اختلالات شخصیت در رفتارهای نابهنجار نظیر کمرویی، گوشه گیری، لجبازی، پرخاشگری و غیره بعنوان اولین گام، به ارزیابی و تقویت اعتماد به نفس و مهارتهای فردی و اجتماعی می پردازند و برای اینکه افراد بتوانند از حداکثر ظرفیت ذهنی و توانمندیهای بالقوه خود بهره مند شوند می بایست از بازخوردهای مثبت نسبت به خود و محیط اطراف و انگیزه های غنی برای تلاش برخوردار شوند، بدون تردید، جوانانی که دارای سطح بالایی از احساس رضایت از خود هستند، نسبت به همسالان خود درشرایط مشابه، کارآمدی و سلامت روانی بیشتری نشان میدهند

برای شناخت ویژگیهای روانی انسان، باید به ماهیت، میزان حرمت خود و معیارهای وی درباره خویشتن آگاهی یافت. ( براندن، نقل از هاشمی، 1371)

لذا باید توجه کرد که هرچند ” خود پنداره “[5] یا ” برداشت هر فرد از خود ” امری خصوصی و فردی است اما با رفتارهای شخص ارتباط داشته و روی آن اثر می گذارد. تحقیقات زیادی در این رابطه، اثر خود پنداره ضعیف را درپایین بودن سازگاری اجتماعی و فردی نشان داده اند ( مک کاندلس،[6] 1965)

از آنجایی که ادراک فرد از بدن خود تاثیر زیادی بر شخصیت و رفتار فرد دارد، لذا تصویر منفی از بدن موجب عوارض روانی می گردد  که خواه ناخواه این عوارض در روحیات، حالات و روابط بین شخصی فرد تاثیر می گذارد. یکی از این عوارض اضطراب است ( بایبی[7]، 1998)

تحقیق حاضر در نظر دارد عزت بدنی، جذابیت ظاهر  2 قطعه عکس یکی زیبا و دیگری نا زیبا را توسط 50 نفر از افراد مختلف  مورد قضاوت قرار دهد

جدابیت ظاهر به اطلاعاتی که فرد آگاهانه درباره بدن خود دارد و ارزشی که برای خصوصیات بدنی خود قائل است، مربوط می شود. (آکیبا، 1998)

تحقیقات انجام شده نشان داده است زنانی که بیشتر در معرض ارزیابی دیگران خصوصاً جنس مخالف قرار دارند بیشتر نگران ظاهر خود هستند. بنابراین در این پژوهش با توجه به مسائل فوق الذکر این سوالات مطرح می شود

1-   آیا بین جذابیت ظاهر افراد و قضاوت دیگران رابطه وجود دارد؟

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق

بررسی فرآیندهای جذابیت ظاهر و قضاوت دیگران به منظور تعیین روابط بین آنها به صورت مقایسه ای می تواند به یافته های جالب توجهی منتج گردد و زمینه را برای مطالعات تطبیقی در سطح وسیعتر هموار سازد

بررسی متغیر جذابیت ظاهر و ارتباط آن با متغیرهای قضاوت، افسردگی، عزت نفس و وسواس و;;;به لحاظ اهمیت آن از نظر کاربردی مورد توجه بسیاری از روان شناسان، مشاوران و علمای تعلیم و تربیت در خارج از کشور قرار گرفته است

بسیاری از محققان بر این عقیده اند که بین متغیر جذابیت بدنی و سایر پیامدهای روانی در دوره های مختلف سنی و در دختر و پسر ارتباط نزدیکی وجود دارد، به گونه ای که با افزایش یا کاهش یک متغیر، تغییراتی در متغیر دیگر بوجود می آید.( بایبی[8]، 1998)

با توجه به اینکه در ایران در این زمینه تنها به یک مطالعه برخورد کردیم، کوشش در دستیابی به یافته هایی در این راه می تواند راهبردهای مهمی برای مراکز آموزشی، بهداشتی ودرمانی به همراه داشته باشد

از طرف دیگر، می توان در زمینه بهداشت روانی جامعه اطلاعات ذیقیمتی فراهم آورد و با توجه به اینکه کشور ما یکی از جوانترین کشورهای جهان محسوب می شود و درصد قابل توجهی از افراد را جوانان تشکیل می دهند، اولاً لزوم توجه به این قشر را دو چندان می کند و ثانیاً می توان براساس یافته ها، پیشنهادی علمی در ارتباط با این گروه ارائه داد تا شرایطی ایجاد گردد که امکان تجارب موفقیت آمیز برای افرادی که به ظاهر بسیار اهمیت می دهند فراهم گردد و یا با افزایش جذابیت بدنی از حالات عاطفی ناخوشایند و رنج آور آن کاسته شود و بر قدرت رویا رویی ومقابله با فشارها و تنیدگیها افزوده گردد

لذا با انجام تحقیقاتی در زمینه جذابیت بدنی و شناخت عوامل موثر بر افزایش یا کاهش آن می توان رهنمودهایی به جوانان و همچنین منابع مرتبط با آنها همچون: متخصصان بهداشت روانی، مشاوران، روانشناسان و مسئولین جامعه ارائه داد، تا با ایجاد زمینه هایی مناسب، باعث افزایش جذابیت بدنی و خود پنداره مثبت در جوانان گردند، تا موجبات شکوفایی استعدادها وهمچنین آرامش روانی آنان و در نتیجه سلامت روانی جامعه فراهم گردد

1-4- اهداف تحقیق

هدف کلی این پژوهش بررسی میزان جذابیت ظاهر ( در دو گروه زیبا و نازیبا ) و رابطه آن با قضاوت دیگران است

در این راستا اهداف فرعی زیر مد نظر است

1-   بررسی میزان جذابیت ظاهر در بین افراد مختلف

2-   بررسی میزان جذابیت ظاهر در 2 قطعه عکس زیبا و نازیبا بین افراد مختلف

3-   بررسی و مقایسه قضاوت در بین افراد

4-   مقایسه نمرات جذابیت ظاهر فرد زیبا با نمرات جذابیت ظاهر فرد نازیبا

1-5- فرضیات تحقیق

1- بین میزان جذابیت ظاهر و قضاوت دیگران رابطه وجود دارد

1-6- تعاریف علمی و عملیاتی متغیرهای تحقیق:

الف) جذابیت بدنی[9]

جذابیت بدنی به اطلاعاتی که فرد آگاهانه درباره بدن خود دارد و ارزشی که برای خصوصیات بدنی خود قائل است، مربوط می شود. (آکیبا، 1998)

در این پژوهش منظور از جذابیت ظاهر نمره ای است که فرد از قضاوت افراد دیگر بدست می آورد

ب) زیبایی چیست؟

زمانی که انسان بر اندیشه درباره موضوع زیبایی و زیباشناسی کرد، دست آوردهای هنر انسانی وجود داشت و جنبه های زیبایی را القاء کرد

افلاطون می گوید اگر از تو بپرسم زیبایی چیست؟ به گل یا به صورت زیبا اشاره می کنی. همه اینها نمودهای از زیبایی هستند. وجود واقعی زیبایی در جهان عینی عامل آرامش روح انسانی است. زیبایی یک حقیقت دو قطبی است یعنی زیبایی یک نمود عینی است که دریافت آن به عنوان زیبایی مربوط به ذوق واحساس خاص ذهن انسانی است. اگر زیبایی را تنها نمود عینی معنا کردیم احساس لذت خاص داشتن از بعضی زیباییها به دنبال نمودهای بیرونی مختلف جایی پیدا نمی کرد. می توان گفت زیبایی عبارت است از پردهای نگارین و شفاف که بر روی کمال کشیده شده است و کمال قرار گرفتن موضوع در مجرای شایستگی ها و بایستگی هاست ( جعفری، بی تا)

اریکا نتوتن می گوید: زیبایی چیزی است که به ما لذت می دهد اما آنچه به یک فرد لذت می دهد بطور الزام به دیگری لذت نمی دهد. زیبایی ظاهر یکی از مجموعه زیبایی هاست. تناسب و زیبایی سر وصورت و بدن به آسانی قابل درک است. تعادل و هماهنگی اجزاء صورت براساس بافت تست نواحی گونه، بینی، فک، پیشانی برقرار می شود، اما تعریف دقیقی از زیبایی ظاهر وجود ندارد. ( اربابی 1375)

شاید بتوان گفت لذت بردن از زیبایی ظاهر، علاوه بر ویژگی های جسمانی به شخصیت، جذابیت و زیبایی درونی بستگی دارد چرا که چشم‌ها تنها منبع قضاوت نیست و روح و قلب ما نیز در این ارزیابی موثر است. بهترین توصیف این است که بگوییم زیبایی همچون یک کوه یخ شناور است و تنها یک قسمت از آن قابل دیدن است ( پیرو فوریند 2001)

فصل دوم

نظریه و پیشینه مربوط به پژوهش

[1] – body image

[2] – Irving

[3] – Akiba

[4] – body esteem

[5] -self concept

[6] – Mccandless

[7] – Biby

[8] – Biby

[9] – Body Esteem

  مقاله اصول سرپرستی word دارای 87 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله اصول سرپرستی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله اصول سرپرستی word

فصل اول:  کلیات  
عامل زمان در سرپرستی صحیح:  
دستگاههای مرتبط در اجرای یک پروژه:  
اصول زمانبندی:  
هزینه‌های کلی یک طرح  
فصل دوم:  
بررسی قوانین کار  
مفاهیم اولیه:  
1 شرایط صحت قرارداد  
2 مواردی که در آن باید مشخصی باشد:  
3 مدت آزمایشی:  
4 تغییر حقوقی کارفرما:  
5 تعلیق کار:  
موارد تعلیق کار:  
خاتمه قرارداد کاری:  
قصور کاری کارگر:  
حق‌السعی:  
انواع مزد:  
تشکلهای کارگری و کارفرمایی  
مقررات و آئین‌نامه‌های حفاظت فنی و بهداشت کار:  
الف) نکات کلی:  
ب) مایعات قابل احتراق:  
ج) پخت قیر و آسفالت:  
د) برشکاری و جوشکاری با گاز و برق:  
ه‍( خطوط فشار قوی برق:  
و) تجهیزات اطفای حریق:  
سازه‌های حفاظتی:  
مشخصات استاندارد در راهرو:  
وسائل حفاظتی فردی:  
ایمنی هنگام کار با ماشین‌آلات و تجهیزات ساختمانی:  
نکات ایمنی تجهیزات مکانیکی:  
نکات ایمنی وسائل موتوری بالابر:  
نکات ایمنی موتوری جابجایی مصالح ساختمانی:  
وسائل و تجهیزات برقی:  
نکات ایمنی در اجرای عملیات ساختمانی:  
نصب اسکلت:  
اجرای اسکلت بتونی:  
سیم کشی و نصب تجهیزات:  
اهداف سرپرستی طرح:  
عوامل مؤثر در سرپرستی صحیح:  
انتخاب بهترین شیوه تأمین پرسنل:  
انتخاب محل بهینه امکان پرسنل:  
تأمین بهینه ماشین‌آلات و تجهیزات:  
ایجاد یک سیستم اطلاعاتی صحیح:  
ایجاد یک سیستک ارتباطی صحیح:  
ایجاد یک سیستم حفاظتی و ایمنی:‌  
ایجاد سیستم پاسخکویی و عکس‌العمل به نحوه کار پرسنل:  
انتخاب صحیح پیمانکار جزء:  
ایجاد سیستم ارتباط صحیح با عوامل نظارت کارفرما:  
اصول پایه در ایجاد برنامه زمانبندی کامل کارگاه  
نکاتی که از این سخنی حاصل می‌شود:  
اصول زمانبندی تهیه برنامه زمانی سرمایه‌گذاری  
اصول اقتصاد مهندسی:  
ویژگیها و وظایف سرپرستی کارگاه:  
ب) وظایف سرپرست کارگاه:  
تجهیز در راه‌اندازی کارگاه  
دستگاه مشاور:  
نحوه اجرای پروژه:  
نگهداری و تعمیرات تجهزات کارگاهی  
فصل سوم:  
برنامه‌ریزی و مدیریت پروژه:  
الف) مقدمه: مدیریت و راه‌اندازی کارگاه  
ب) اطلاعات مورد نیاز جهت برنامه‌ریزی پروژه:  

فصل اول:  کلیات

علل لزوم سرپرستی صحیح: 1- جلوگیری از اتلاف زمان کارکنان 2- جلوگیری از اتلاف زمان ماشین‌آلات و تجهیزات و ابزار مورد استفاده 3- جلوگیری از صرف هزینه اضافه و نادرست 4- جلوگیری از افزایش کیفیت اجرا مثل آرماتورA₃کیفیت آرماتور مصرفی را پایین می‌آورد و دوباره هزینه بر سرپرست می‌افتد. 5- حفظ ایمنی و حفاظت در حین اجراء: حفظ ایمنی افراد و کارکنان کارگاه در مجاورت کارگاه حفظ ایمنی ابزار و وسایل

عامل زمان در سرپرستی صحیح

برنامه زمانبندی: پیمانکار نسبت به برنامه زمان‌بندی دو وظیفه دارد: 1- پیمانکار در صورت تأخیر از این برنامه باید به دنبال تأخیرات مجاز باشد که ناشی از عقب ماندگیهای از برنامه زمان‌بندی است که از قصور این گونه عقب ماندگی به مدت کار اضافه می‌شود. 2- تهیه برنامه جزئی: پیمانکار با توجه به امکانات خودش برنامه جزئی تهیه می‌کند تا هم در چهارچوب برنامه کلی پیش برود

دستگاههای مرتبط در اجرای یک پروژه

1- کارفرما 2- مهندس مشاور- دستگاه نظارت 3- پیمانکار

اصول زمان‌بندی

1- در نظر گرفتن شیفت‌های کاری ممکن- یک شیفت- دو شیفت- سه شیفت

2- در نظر گرفتن وظائف شغلی- گروه جوشکاری- گروه اجرای بتون‌ریزی

3- اصل تقسیم کار

4- شرائط کاری پرسنل: در این حالت اطمینان به اجراء صحیح کار دیگر نیست و پرسنل کاری کار را نمی‌توانند درست انجام دهند مثل بتون‌ریزی یک دیوار برشی که در یک زمان روز پشت سرهم آن پرسنل توانایی کار را دیگر ندارند

5- قابلیت کاری اجراء اجرایی: مانند قبلی است ولی فرق آن این است که در مورد ابزار مصالح مثل اینکه حجم آبی که برای بتن‌ریزی مداوم که ریخته می‌شود در نظر گرفته نشده است و یا تأمین آب

هزینه‌های کلی یک طرح

1- مواد و مصالح مصرفی

2- کارگر یا کارمند «پرسنل»: داشتن اطلاعات کافی در مورد تعداد نفرات و تخصص شغلی آنها

3- تجهیزات و ماشین‌آلات: حد مشخصی وجود دارد که اگر از این حد بیشتر شود ضرر به وجود می‌آورد و اگر تأمین حد باشد کار را سریعتر پیش می‌برد یعنی تعداد ماشین‌آلات شخص تا آن حد است

فصل دوم

- ایمنی و حفاظت در اجراء

ایمنی عمومی

 1- ایمنی پرسنل مرتبط با پروژه

2- ایمنی افراد مجاور پروژه و عابرین

3- ایمنی ابنیه، وسایل، تجهیزات کارگاه و مجاور آن

بررسی قوانین کار

مفاهیم اولیه

کارگر: شخصی است که در مقابل گرفتن حق‌السعی به دستور کارفرما برای او کار می‌کند

کارفرما: شخصی حقیقی یا حقوقی است که کارگر در مقابل حق‌السعی در مقابل برای او کار می‌کند

کارگاه: محلی است که انجام پروژه به دستور کارفرما انجام می‌گیرد

قرارداد کار: قراردادی است کتبی یا شفاهی که مدت‌دار است که رابطه کارگری و بین کارگر و کارفرما را تثبیت می‌کند

1 شرایط صحت قرارداد

1- معین بودن موضوع قرارداد

 2- شرعی بودن قرارداد یا مشروعیت قرار

3- عدم ممنوعیت طرفین قرارداد

2 مواردی که در آن باید مشخصی باشد

 1- مشخصات دقیق باید مشخص باشد 2- نوع کار یا وظیفه کاری 3- دستمزد کارگری 4- ساعات کار و تعطیلات و مرخصی 5- محل اجرای کار 6- تاریخ انعقاد قرارداد و مدت قرارداد

3 مدت آزمایشی

مدتی است که از طرف کارفرما اجرا می‌شود هر کدام از طرفین قرارداد می‌توانند یکطرفه و بدون اعلام قبلی قرارداد را فسخ نمایند اگر این فسخ به دستور کارگر باشد فقط مدتی را کار نکرده دستمزد نمی‌گیرد اگر 3 ماه با آن قرار بسته و او 20 روز کار کرده فقط 20 روز را می‌گیرد و از طرف کارفرما باشد 3 ماه را می‌گیرد برای غیرمشخص 1 ماه: کارگر  و برای متخصص 3 ماه: تکنسین، مهندس

4 تغییر حقوقی کارفرما

اگر کارفرما عوض شود مثل اینکه فوت کرده باشد و شخصیت حقوقی کارفرما عوض شود یا ادغام در یک سازمان دیگر در مفاد قرارداد کاری هیچ تغییری حاصل نشده و کارفرمای جدید موظف به انجام تعهدات کارفرمای قبلی خواهد بود

5 تعلیق کار

توقف انجام یا روند پروژه است

موارد تعلیق کار

وقتی که به وسیله کارگر به دلیلی موجهی نمی‌تواند دیگر کار کند 1- خدمت نظام وظیفه 2- حوادث غیرمترقبه که باعث تعطیلی کارگاه می‌شود. 3- مرخصی بدون حقوق مدت‌داری که بین کارگر و کارفرما است. 4- توقیف کارگر اگر منجر به محکومیت نشود کارفرما باید بعد از محکومیت او را به کار بازگرداند جهت ادامه کار به کارفرما مراجعه نماید

 مواردی که بعد از اتمام زمان تعلیق کارگر به سر کار برنمی‌گردد: 1- اگر کارگر ظرف 30 روز پس از عامل تعلیق محسوب می‌شود و علاوه بر حقوق باقیمانده و مطالبات وی با ازای هر سال خدمت 30 روز آخرین حقوق به عنوان حق سنوات با وی تعلق می‌گیرد. 2- اگر از طرف کارفرما باشد و بدلیل موجه باشد حق سنوات معادل 45 روز آخرین حقوق خواهد بود

خاتمه قرارداد کاری

 1- فوت کارگر 2- بازنشستگی کارگر 3- از کارافتادگی کلی کارگر به ازای هر سال کار کارگر 2 ماه آخرین حقوق را باید کارفرماها به کارگر بدهند 4- انقضای مدت قرارداد 5- پایان کار موضوع قرارداد مثل گچ کاری یک بخش ماده شده وقتی که گچ‌کاری تمام شد قرارداد هم تمام شده فرض می‌شود. 6- استعفای کارگر به ازای هر سال 30 روز به عنوان سنوات آخرین حقوق برای کارگر در نظر گرفته می‌شود. قصور کاری کارگر اگر ثابت شود سالی 30 روز است

قصور کاری کارگر

اگر در شورای اسلامی یا در انجمن کار ثابت شود. اگر نشود ارجاع به هیئت تشخیص و اگر باز رأی صادره مورد توافق طرفین نباشد کار به هیئت حل اختلاف می‌رسد

حق‌السعی

عبارتست از کلیه دریافتهای قانونی که بر مبنای قرارداد به کارگر پرداخت می‌شود اعم از مزد، حقوق، حق مسکن، تشویقی

مزد: وجه نقدی یا غیرنقدی که صرفاً در قبال انجام کار به کارگر تعلق می‌گیرد

انواع مزد

1- ساعتی: بر مبنای ساعت انجام شده کار توسط کارفرما به کارگر پرداخت می‌شود

2- کارمزد: در قبال کار انجام شده یا محصول تولید شده به کارگر پرداخت می‌شود

3- کارمزد ساعتی: در یک مدت زمان معین به کارگر پرداخت می‌شود مانند کارمزد است

مزد ثابت: مجموع مزد شغل و مزایای ثابت پرداختی به تبع شغل

مزد + مزایا به تبع کار یا شغل سرپرستی ، صعوبت کار ، فوق‌العاده

مزایای رفاهی جزء تبع شغل نیستند. حق مسکن، حق فرزند

پرداخت مزد: پرداخت مزد در فواصل زمانی معین باید پرداخت شود که حداکثر این فاصله زمانی برابر 30 روز که اگر برابر 20 روز باشد این فرد حقوق نامیده می‌شود

حداقل مزد: حداقل مزد از طرف یا سوی شورای عالی کار تعیین می‌شود. بر مبنای تورم اعلام شده توسط بانک مرکزی تعیین می‌شود و توسط نقدی پرداخت می‌شود

پرداخت مزد کاگران کارمزد: به ازای روزهای تعطیل رسمی و جمعه‌ها به آنها حقوق تعلق می‌گیرد مبنای محاسبه کارمزد در روزهای تعطیل کارمزد آنها در روزهای کارکرد آخرین ماه است

دیون کارگر به کارفرما: اگر کارگر به هر دلیلی به کارفرما بدهکار باشد

موارد مجاز بر کسر حقوق کارگر: 1- مساعده: حق خود کارگر قبل از اینکه کار کرده باشد می‌دهند از حقوق خود کارگر است. 2- وام  3- پرداخت اشتباه قبلی  4- اجاره خانه سازمانی  5- پرداخت کارگر برای اجناس ضروری از شرکت تعاونی همان کارفرما

حداکثر میزان کارفرما مجاز است از مزد کارگر کم کند ¼ مزد کارگر است حداکثر و به شرط اینکه از مزد حداقل کمتر نشود

مأموریت: موردی که کارگر برای انجام کار به دستور کارفرما حداقل km50 کیلومتر از محل کار اصلی دور شود و یا ناگزیر باشد یک شب در آنجا بخوابد

حق مأموریت: حداقل برابر مزد ثابت یا مبنای روزانه کارگر به ازای هر روز مأموریت و همچنین تأمین وسیله نقلیه مناسب توسط کارفرما است

مدت کار: مدت زمانی که کارگر وقت برای کار می‌گذارد: یا عبارت از زمانی که نیرو یا وقت خود را در اختیار کارفرما قرار می‌دهد حداکثر مدت کار 8 ساعت در شبانه‌روز، در هفته حداکثر 44 ساعت، برای کارهای سخت و زیرزمینی حداکثر 6 ساعت در روز و 36 ساعت در هفته

کار روز: از ساعت 6 تا 23                   کار شبانه: از ساعت 22 تا

کار متناوب: کاری است که نه در ساعات متوالی بلکه در ساعاتی از روز انجام می‌شود انتخاب زمان کاری به عهده کارگر است. جمع ساعات کار وتناوب برای کار متناوب حداکثر 15 ساعت در شبانه‌روز است

کار نوبتی: کاری است در طول ماه گاهی صبح، گاهی عصر و گاهی شب انجام می‌شود در کار نوبتی جمع ساعات کار در 4 هفته متوالی نباید از 176 ساعت بیشتر باشد

فوق‌العاده نوبت کاری: اگر کار صبح یا عصر باشد 10% مزد

اگر کار صبح یا عصر یا شب 15% مزد

اگر کار صبح یا شب 5/22% مزد

اگر کار عصر یا شب 5/22% مزد

اضافه مزد کار در شب: برای کار در شب به کارگران غیرنوبتی 35% مزد ساعت کار در شب تعلق می‌شود

اضافه کاری: با دو شرط مجاز است: 1) توافق کارگر 2) پرداخت 40% مزد به صورت اضافه برای هر ساعت کار اضافی در حداکثر اضافه کاری 4 ساعت کار در روز در شرایط عادی در شرایط خاص حداکثر این اضافه کاری به 8 ساعت در روز افزایش پیدا کند

نکته1: در صورت افزایش اضافه کاری بیش از ساعت کار در روز کارفرما باید حداکثر ظرف 48 ساعت موضوع را به اداره کار اطلاع دهد تا شرایط خاص برای اداره کار احراض شود

شرائط خاص: 1- جلوگیری از حوادث ناشی از شرایط قابل پیش‌بینی 2- اعاده فعالیت کارگاه

نکته2: اگر شرایط خاص برای اداره کار احراض نشود کارفرما باید به ازای ساعات کار اضافه به قانون باید خسارت بدهد

نکته 3: اضافه کاری برای کارهای شبانه یا کار سخت و زیان‌آور ممنوع است

تعطیلات و مرخصی‌ها

تعطیلی با حقوق اجباری هفته: در هر هفته یک روز تعطیلی با حقوق برای کارگران اجباری است مثل روز جمعه یا روز دیگری در هفته- حقوق جمعه کارگر 40% افزایش می‌یابد

نکته 1: اگر روزهای کاری هفته از 6 روز کمتر باشد مزد روز تعطیل هفتگی برابر  مجموع مزد روزهای کاری در هفته است

نکته 2: اگر 5 روز کار در هفته و یا 44 ساعت کار در کارگاه دایر باشد حقوق هر 2 روز تعطیل برابر مزد روزانه کارگر است

نکته 3: مرخصی استحقاقی کارگر: معادل 30 روز به ازای سال است که شامل 4 جمعه هم دارد و سایر تعطیلات رسمی مرخصی استحقاقی حساب نمی‌شود و شامل کارگاه‌هایی است که از قانون کار تبعیت می‌کند. مرخصی استحقاقی کارگران برای کارهای سخت و زیان‌آور معادل 5 هفته در سال است که حتی‌المکان در 2 نوبت و با تناوب 6 ماه تعلق می‌گیرد

ذخیره مرخصی استحقاقی فقط 9 روز از آن شامل می‌شود بقیه سوخت می‌شود

نکته 4: تعیین زمان مرخصی با توافق کارگر و کارفرما است اما در صورت عدم توافق رأی اداره کار محل تعیین کننده است

نکته 5: در کارهایی که حضور حداقل یعنی از کارگران را ایجاد می‌کند کارفرما باید جدول مرخصی سالانه کارگران را ظرف 3 ماه آخر هر سال بعد تهیه و به طریق شورای اسلامی کار یا انجمن صنفی و یا نمایندگان کارگران برسد

نکته 6: مرخصی کمتر از 1 روز کاری جزء مرخصی استحقاقی حساب می‌شود مثل مرخصی‌های ساعتی در صورت فسخ و خاتمه قرارداد مطالبات مربوط به مدت مرخصی استحقاقی کارگر به او پرداخت می‌گیرد مثلاً اگر مرخصی نرود پول مرخصی‌ها را به او می‌دهند

نکته 7: در موارد ذیل کلیه کارگران حق استفاده از 3 روز مرخصی استحقاقی را دارند

1- ازدواج دائم 2- فوت همسر، والدین یا فرزندان

نکته 8: مدت مرخصی استعلاجی با تأیید سازمان تأمین اجتماعی جزء سوابق کاری و بازنشستگی کارگران محسوب می‌شود

تشکلهای کارگری و کارفرمایی

انجمن اسلامی: مستند به اصل 26 قانون اساسی- انجمن اسلامی می‌توانند یک کانون هماهنگی درست کنند که در حد «استان» و کانون عالی هماهنگی در حد «کشور»

انجمن صنفی: مستند براصل 26 قانون اساسی- می‌تواند کارفرمایی هم باشد. انجمن صنفی می‌تواند یک کانون هماهنگی در حد «استان» و کانون عالی هماهنگی در حد «کشور» درست کند

شرکت تعاونی مسکن: مستند بر اصل 31 و 43 قانون اساسی: مثل بالایی است- کانون هماهنگی- کانون عالی هماهنگی «اسکان» که به اتحادیه مرکزی تعاونیهای مسکن کارگران یا اسکان هم می‌گویند و اساس در وزارت کار ثبت شود

شرکت تعاونی مصرف: مستند بر اصل 43 و 44 قانون اساسی: مثل بالایی- کانون هماهنگی- کانون عالی هماهنگی «امکان» که به اتحادیه مرکزی تعاونیهای مصرف کارگران یا امکان هم می‌گویند و اساسنامه در وزارت کار ثبت می‌شود

کارگران یک واحد تنها می‌توانند یکی از 3 مورد زیر را داشته باشد

1- شورای اسلامی کار 2- انجمن صنفی 3- نمایندگان، کارگران

مقررات و آئین‌نامه‌های حفاظت فنی و بهداشت کار

1- ایمنی عمومی: اهداف ایمنی عمومی

1) ایمنی کارگران و افراد مرتبط با پروژه

2) ایمنی افراد مجاور طرح

3) ایمنی ابنیه، وسایل، تجهیزات در کارگاه و مجاور آن

ایمنی عمومی شامل موارد زیر است

1 نظارت بر محل قرارگیری تجهیزات و مصالح ساختمانی و تعبیه علائم مشخص کننده آن

2 محصور نمودن محوطه عملیاتی در صورت نزدیکی آن به معابر

3 جلوگیری از مسدود شدن معابر و یا در صورت نیاز تعبیه معبر جدید

4 محصور نمودن اطراف حفره‌ها و سوراخهای ابنیه حین اجراء مثل محل آسانسور یا داکت‌های لوله‌کشی در داخل ساختمان

5 کنترل ورود و خروج پرسنل و مصالح به کارگاه

6 کنترل شرایط کارگران مشغول کار با سیستمهای حساس

2- ایمنی در مقابل حریق و برق گرفتگی

1) ایمنی در مقابل حریق: جلوگیری از انبار مواد اشتعال‌زا بدون نیاز فوری و بدون رعایت اصول ایمنی

2) انبار کردن مایعات اشتعال‌زا در فاصله ایمنی از مصالح قابل احتراق

3) ‌بهره‌گیری از وسایل حفاظتی نظیر ماسک، سپر و توری در عملیات خاص بمانند برش و جوشکاری با برق و گاز

4) مراقبت و نگهداری از سیلندرهای تحت فشار

5) مراقبت از مسیر عبور کانالها و کابلهای برق فشار ضعیف و قوی و اجرای مسیر عبور این کانالها به صورت شبکه‌ای منظم

6) لزوم وجود کمکهای اولیه منطبق بر استاندارهای بهداشتی به گونه‌ای که حین حادثه در دسترس باشد

3- ایمنی در کار با ماشین‌آلات و تجهیزات ساختمانی

4- ایمنی در کار با ماشین‌آلات برق و مکانیکی

5- ایمنی در حین اجرای عملیات ساختمانی: 1) تخریب 2) گودبرداری «عملیات خاکی» 3) اجرای اسکلت

6- تأمین وسایل و سازه‌های حفاظتی و تأسیساتی و تسهیلاتی بهداشتی

نکات ایمنی در جلوگیری از حریق و برق گرفتگی

الف) نکات کلی

 1) نکات مذکور در این بخش در مواردی که برشکاری و جوشکاری یا انبار مواد قابل احتراق وجود دارد لازم‌الاجراء است

2) نصب علائم: علائم ممنوعیت استعمال دخانیات در محلهای حساس باید نصب شود

3) جمع آوری کهنه‌های روغنی و یا روغن و گریسکاری روی ماشین‌آلات و تجهیزات و یا در مجاور آنها جایز نیست

4) فاصله حداقل گرم کننده موقت یا دائم از دیوارها و قطعات چوبی 1 متر و از جدا کننده‌های برزنتی 3 متر

5) سوزاندن ضایعات در محل کارگاه، ساختمانی جایز نیست

ب) مایعات قابل احتراق

1) قبل از سوخت گیری باید موتور همه ماشین‌آلات و تجهیزات خاموش بشود

 2) کلیه مایعات با نقطه اشتعال کمتر از 7 درجه سانتیگراد نباید روی سطح زمین انبار شود مگر در ظروف کاملاً محافظت شده

 3) محل خروجی یا سرریز مخازن سوخت نباید جایی باشد که نشت از آنها باعث احتراق گردد مانند نزدیکی تابلوهای برق و یا موتور روشن تأسیسات

  4) وقتی که محیطی در مجاورت بخار مواد اشتغال‌زا وجود دارد تجهیزات جرقه‌زن نباید قرار گیرد

ج) پخت قیر و آسفالت

1- بشکه‌های پخت باید در جاهای خود در زمین محکم شود و در خارج ساختمان قرار گیرند و در محوطه‌های بسته نگهداری نشوند

2- وسایل اطفاء حریق اولیه حریق باید در نزدیکی محل کار موجود باشد

3- کارگران باید به دستکش، ساعد حفاظتی مجهز باشند

4- بالا بردن قیر یا آسفالت داغ توسط کارگر به هر اندازه از نردبان ممنوع است

د) برشکاری و جوشکاری با گاز و برق

1- مجهز بودن عوامل کار به وسایل حفاظتی چون ماسک، سپر و توری الزامی است

2- اگر عملیات در مجاورت مایعات یا مواد قابل استعال صورت گیرد دسترسی به کمکهای اولیه و همچنین حضور فرد کمکی در محل الزامی است

3- هنگامی که عملیات روی فلزات با پوشش قلع و روی انجام می‌شود ایجاد تمهیدات خروج سریع دود از محل الزامی است

4- شیرآلات و اتصالات سیلندرهای گاز  باید از روغن و گریس دور باشد و همچنین هنگام باز شدن باید با دست باز شود و با ضربه شدن نباشد

5- سیلندرهای گاز باید در شرایط غیرکاری خارج ساختمان و دور از نور مستقیم خورشید و گرمای مستقیم باشد

6- حفظ فاصله ایمن بین سیلندرها و محل جوشکاری باید رعایت شود، به گونه‌ای که جرقه و براده به آن نرسد

ه‍( خطوط فشار قوی برق

خطوط فشار قوی خطوطی است که برق را با ولتاژ 1000 یا بیشتر عبور می‌دهد

1- قبل از عملیات گودبرداری این خطوط باید کاملاً محافظت و ایزوله بشود

2- تعمیر و نصب وسایل و تجهیزات برقی یا سیم کشی موقت در فاصله کمتر از 3 متری این خطوط مجاز نیست

و) تجهیزات اطفای حریق

1) وسایل اطفای حریق اولیه مانند سطلهای ماسه و یا کپسولهای خاموش کننده در بخش‌های مختلف کارگاه نصب می‌گردد. 2) ریختن مصالح ساختمانی و یا ضایعات حاصل از عملیات در فاصله کمتر از 2 متری شیرهای آتش‌نشانی و یا در حد فاصل این شیرها و خیابان ممنوع است

سازه‌های حفاظتی

  مقاله خاک و کویر word دارای 70 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله خاک و کویر word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله خاک و کویر word

پیشگفتار

بخش اول

خاک را دریابیم

آغازه

شناخت خاک;

عوامل گوناگون محیطی و تأثیر آنها در تحول و تشکیل خاک;

الف:عناصر آب وهوایی

ب: موجودات زنده

هوموس چیست؟

ج:  نوع سنگها

د: آبهای زیرزمینی

ه: ناهمواریها

و: انسان

ز: زمان

تغییرات منفی خاک;

الف:  بارندگی و آبیاری زیاد

راههای جلوگیری از کم شدن ذخیره بازی و موادغذایی

راههای حفظ و افزایش هوموس خاک;

ب: خودداری از آتش زدن بقایای گیاهی

ج: خودداری از کشت گیاهان وجینی به صورت متمادی در یک زمین

د: خودداری از مصرف بقایای گیاهی بعنوان ماده سوختنی

ه: خودداری از چرانیدن احشام در زمین پس از جمع آوری محصول

راههای ورود علفهای هرز به زمین

عدم رعایت تناوب در کشت

شخم نامناسب با ابزارقدیمی

چه خاکی آلوده است؟

آلوده کننده های خاک کدامند؟

ب: زباله ها و فاضلاب  ها

ج: آلاینده های کشاورزی

کودهای شیمیایی

سموم

راههای پیشگیری از آلودگی های کشاورزی

شور و قلیایی شدن خاک ها

چه خاکی شور یا قلیایی است؟

عوامل شوری یا قلیایی بودن خاک;

مقایسه خاک شور باخاک قلیایی

نمک های زیان آور و بی ضرر خاک;

چگونگی شور و قلیایی شدن خاک ها

شور و قلیایی شدن مصنوعی

آبها چگونه شور می شوند؟

طبقه بندی آبهای شور

تأثیرات نامطلوب شوری خاک;

الف: تأثیر شوری برکمیت و کیفیت محصول

ب: تأثیر شوری درنامساعدشدن شرایط زیست و پیشروی کویر

بخش دوم

«عمران کویر»

شورِ شیرین

آغازه

اصلاح خاک;

اقدامات لازم جهت اصلاح خاک;

انواع زهکش ها

زمان مناسب برای شستشو

مقایسه روش کرتی و نشتی

معایب روش کرتی

راهکار مناسب جهت بکارگیری روش کرتی و نشتی

تداوم اصلاح

خاک های شور ایران و چگونگی شورشدن آنها

علل شوری خاک در ایران

منابع

پیشگفتار

به حکم وظیفه جهت ارائه تحقیق به موضوعات مخلتفی فکر کردم ولی خوشبختانه در نهایت حکم وظیفه جای خود را به حکم علاقه داد و بیش از  همه سه موضوع نظرم را به خود جلب کرد – جمع آوری اطلاعات در مورد پرورش و نگداری گلهایی که قدمت داشته و از کودکی علاقه زیادی به آنها داشتم

-        مبارزه بیولوژیکی با آفات کشاورزی

-         احیای کویر

-         در رابطه با موضوع اول جز در چند مورد مطالب زیادی نیافتم

-        در مورد موضوع دوم هیچ چیز نیافتم

در رابطه با موضوع آخر موفق به یافتن مطالبی در سایت های اینترنتی و چند کتاب البته نه چندان جدید شدم که خوشبختانه از نظر نحوه نگارش و ارائه مطالب بسیار خوب و حتی به کتب جدید نیز ارجحیت داشتند. بنابراین حین موضوع را اصل قرار داده و به جمع آوری اطلاعات در این زمینه پرداختم. البته چون به مطالب جامعتری دست یافتم احیا( عمران) کویر را بخشی از تحقیق قرار داده و« خاک و ما» را جهت عنوان کلی درنظر گرفتن که شامل دو بخش« خاک را دریابیم» و« عمران کویر، شور شیرین» می باشد. امیدوارم که مورد تأئید استاد گرامی نیز قرار گیرد

 بخش اول

خاک را دریابیم

 آغازه

 زمین که خود به ظاهر جماد و بی جان می نماید پناهگاه موجودات زنده و منشأ رویش و بالندکی و بستر و زیست گاه امن گیاهان و جانوران و انسان بوده و از آنچه را  که در اختیار داشته و دارد به موقع و به اندازه و با کمال سخاوت به هر خواهنده ای هدیه کرده و می  کند

 و اما انسان!

با کمال تأسف باید گفت که انسان امروزی در مقابل دریافت تمامی هدایای بی دریغ  زمین که خود شعاعی از لطف و رحمت پروردگارند، جز فقر و نابودی ارمغانی برای آن نداشته و باخودخواهی، کوته نظری، لحظه نگری و بی توجهی به چشم انداز دور عملکرد غیر عادلانه و غیرمنطقی خود نه تنها داشته های زمین را به نابودی کشانده بلکه عدم سلامت جهانی را نیز در ابعاد مختلف اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و بهداشتی عاید بشر کرده است. والحق نیز اندیشیدن به منافع آنی و نادیده گرفتن عواقب آن در ر درازمدت نتیجه ای جز این نباید داشته باشد. پس بیائیم همه با هم دست به سوی آن یکتای لطیف بلندکرده و از او بخواهیم که انسان را از این همه خودخواهی و لحظه اندیشی نجات داده و او را بیش از پیش متوجه روح لطیف ولی خفته و غبارگرفته خویش گرداند تا شاید با خود و سرشت خود و با طبیعت پیرامون جز این باشد که هست

  خاک این گنجینه حیات؛ نزد انسان به ودیعه گذاشته شده است.  البته ودیعه ای با حق استفاده از طرف خاک مالک حقیقی. پس انسان نه تنها به عنوان یک امانتدار موظف به حفظ آن است بلکه باید تلاش کند تا بهتر از آنچه که پیشنیان تحویل گرفته، به آیندگان تحویل دهد

لازمه حفظ و حفاظت از خاک شناخت آن در جنبه های مختلف تشکیل، حاصلخیزی، کاهش حاصلخیزی، آلودگی ها و عوامل مثبت و منفی مؤثر در آن می باشد و این شناخت در نهایت باید منجر به ارائه راهکار هائی مناسب جهت تقویت عوامل مثبت و سازنده و تضعیف و دفع عوامل منفی و مخرب گردد

 شناخت خاک

 خاک سطحی ترین قسمت پوسته جامد زمین است که به صورت لایه نازکی سنگهای زیرین را پوشانده است

 ضخامت این لایه در شرایط مختلف معمولاً از(2-5/0) متر متغیر بود و در مواردی به کمتر از 5/0  متر هم می رسد

 قشر خاک بین آتمسفر یعنی پوشش هوایی زمین و بخش سخت و تخریب نشده زمین یعنی لیتوسفر قرار دارد. این لایه علیرغم ضخامت بسیار ناچیز خود در مقایسه با سایر لایه ها، منبع تولید و درآمد و محل زندگی موجودات زنده بوده و اساس تمدن مادی است

 خاک حاوی مواد معدنی( ریگ، شن، ماسه و رس) و مواد آلی( بقایای گیاهی و جانوری) و آب وهوا می باشد

حال ببینیم که خاک چگونه تشکیل شده و در تعامل با عوامل گوناگون چه وضعیتی پیدا می کند.

 لایه ها و محیط های تشکیل دهنده خاک و یا مرتبط با آن عبارتند از

-        آتمسفر : (هوا و آب نزولات جوی)

-        لیتوسفر: سنگهای تحخریب نشده

-        بیوسفر: گیاهان و جانوران و موجودات ذره بینی

-         مجموع محیط ها یا لایه های فوق پدوسفر یعنی محیط واقعی خاک را تشکیل می دهند

-      خلاصه اینکه خاک از مواد و قسمت های مختلفی تشکیل شده و تحت تأثیر عناصر آنها در حال تغییر و تکامل دائمی است. البته تغییرات با هدف رسیدن به نقطه و یا شکل خاصی صورت نمی گیرد، بلکه مداوم بوده و به منظور برقراری توازن و تعادل بین تخریب و تشکیل صورت گرفته و پیوسته تکرار می شود

-     بعنوان مثال در اثر عواملی موادی مانند آهن، آلومینیوم، رس و ماده هوموسی که از اجزاء خاک هستند پدید می آیند. ولی این مواد به همین شکل و صورت ثابت در زمین باقی نمی مانند بلکه آنها نیز علاوه بر کاربردهای اولیه تغییر وتحول یافته یا روی خاک انباشته شده یا به زیر خاک انتقال می یابند و با تخریب و تجزیه مود جدیدی را بوجود می آورند

 بنابراین خاک برخلاف سنگ یک ماده کامل و تمام شده نیست بلکه پیوسته تغییر وتکامل یافته وطبق اصول و قواعد صحیح خود را با تغییرات داخلی و خارجی تطبیق داده وهرگز به سکون نمی رسد

 عوامل گوناگون محیطی و تأثیر آنها در تحول و تشکیل خاک