تحقیق مدگرایی word دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق مدگرایی word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق مدگرایی word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق مدگرایی word :

بخشی از فهرست تحقیق مدگرایی word

- چکیده مطلب
- مقدمه
- مد چیست
- مد گرایی و جنبه های مثبت و منفی آن
- علل و عوامل و تقلید غیر آگاهانه از مدها
- تحلیل های آماری برخی از مطالب در رابطه با مدگرایی
- نمونه پرسشنامه مورد استفاده در تحقیق
- ذکر منابع و مأخذ مورد استفاده در تحقیق
- تحقیق
- پایان

به طور تکی انسانها از نظر شکل و وضعیت جسمی و روحیه و روان در حالتهای گوناگون با رنگ و پوستهای متفاوت می باشند از نظر قد و وزن با هم فرق داشته دارای تحصیلات و پیشه های گوناگونی هستند .
طرز لباس پوشیدنشان یا حرف زدنشان و تغذیه آنها با هم تفاوتهایی دارند . با توجه به اهمیت مطلب بر آن شدیم که تحقیقی در این زمینه انجام دهیم لذا برای انجام این تحقیق سی داوطلب مختلف را از سطح شهرستان کرج انتخاب نموده و نظرات ایشان را درج نموده ایم .
با سپاس فراوان از راهنمایی های استاد ارجمند جناب دکتر سید محمد علی صدرالاشرافی .

  مقاله رایگان سورئالیسم و شاعران این مکتب در یک کتاب آمدند "من گورکن‌ها را صدا می‌زنم"؛ word دارای 1 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله رایگان سورئالیسم و شاعران این مکتب در یک کتاب آمدند "من گورکن‌ها را صدا می‌زنم"؛ word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله رایگان سورئالیسم و شاعران این مکتب در یک کتاب آمدند "من گورکن‌ها را صدا می‌زنم"؛ word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله رایگان سورئالیسم و شاعران این مکتب در یک کتاب آمدند "من گورکن‌ها را صدا می‌زنم"؛ word :

من گورکن‌ها را صدا می‌زنم» با ترجمه‌ی احسان لامع به‌چاپ رسید.
به گزارش خبرنگار بخش کتاب خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، این کتاب شامل مقدمه‌ای بر سورئالیسم و نوشته‌ای درباره‌ی پیدایش جنبش دادا، به ترجمه‌ی شعرهای چهار شاعر سورئالیست: روبر دسنوس، پل الوار، آندره برتون و لویی آراگون می‌پردازد.
در مقدمه‌ی کتاب آمده است: «جنبش سورئالیسم جنجال‌برانگیزترین مکتب قرن بیستم بود. تاریخ تولد و مرگ ان را از سال 1924 تا 1945 می‌دانند. محل تولد آن پاریس است؛ شهری که مهد تمدن و پروشگاه روشنفکران بزرگ دنیا است.

  مقاله رایگان اساسنامه انجمن هنرهای رزمی بیجار word دارای 5 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله رایگان اساسنامه انجمن هنرهای رزمی بیجار word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله رایگان اساسنامه انجمن هنرهای رزمی بیجار word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله رایگان اساسنامه انجمن هنرهای رزمی بیجار word :

سازمان مردمی و دارای شخصیت حقوقی است که به منظور رشد و گسترش هنر ورزشهای رزمی بر اساس اصول مقررات هیئت وزیران وزارت کشور جمهوری اسلامی در خصوص فعالیت انجمن غیر دولتی در شهرستان بیجار و حومه فعالیت می نمایدوطبق آیین نامه انجمن با هماهنگی گروه نظارتی شهرستان و فرا استانی شبکه موازی فعالیت در سرتاسر کشور و با انجمن ها و سازمان های بین المللی ارتباط موازی برقرار نماید

  تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن word دارای 108 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن word :

مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

درارتباط با مفهوم کلی مدیریت آموزشی می توان به برخی تعاریف اشاره شده در منابع علمی اشاره نمود ، براین اساس مدیریت آموزشی عبارتست از :
• فرایندی که کلیه فعالیتهای افراد همکار درسازمانهای آموزشی و پرورشی را در راستای نیل به اهداف تعلیم وتربیت متناسب وهماهنگ نموده وبا برخورداری مناسب از امکانات فیزیکی ومنابع انسانی بستر تحقق موارد مطروحه را ایجاد نماید .

• یاری وکمک رسانی به روند اجرایی آموزش ونظارت بر آن ( رهبری آموزشی ) .
• ایجاد زمینه وفراهم ساختن تجهیزات وامکانات جهت بروز استعدادهای دانش آموزان ( کار آموزان ) تحکیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی واتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در کلیه امور ، برای بارور ساختن اهداف تربیتی .

آنچه مسلم است ، قابلیتهای شغلی وارتقاء مهارت مورد نیاز آن ، بستگی قابل توجهی به کیفیت محصول آموزشی دارد واصولا مدیریت آموزشی به ویژه آموزش فنی وحرفه ای ،حائز اهمیت ویژه ای می باشد . بنابراین ، هر چند اصول ومفاهیم بسیاری در مدیریت آموزشی از سایر مدیریتها گرفته شده ، ولی ارکان این مدیریت از چنان اهمیتی برخوردار است که می توان برای رشد سایر مدیریتها نیز از آن استفاده نمود .

درواقع ، اهداف کلان آموزشی بر آورنده نیازهای اجتماعی ، اقتصادی و وضعیت وجودی افرادمی باشد که مدیریت آموزشی ، دراین مقوله جایگاه ویژه ای دارد .
– مدیریت آموزشی و برآورد نیازهای اجتماعی

اصولاً ، جامعه ای را می توان پویا ، سالم ودر حال رشد تلقی نمود که ابعاد محوری ( مطروحه ) آن تحقق یابد .

در واقع ، یکی از ابعاد محوری مورد بحث در این قسمت ، خواسته ها وهنجارهای اجتماعی می باشد . برخی پارامترهای مهم نیاز اجتماعی جوامع شامل فرهنگ ، سنت ، ارزشهای دینی ، بومی وملی بوده است وچگونگی آموزش افراد جهت حفظ و رعایت این موارد در اجتماع اهمیت ویژه ای دارد . بنابراین ، بایستی برنامه ریزان کلان جوامع به نقش مدیریت آموزشی در ابعاد مختلف آن توجه داشته باشند .

– مدیریت آموزشی وبر آورد نیازهای اقتصادی
اصولا ، در برنامه ریزیهای اقتصادی جوامع به ویژه پیشرفته ، نگرش خاصی به منابع عمده اشتغال وتولید ( صنعت ، خدمات وکشاورزی ) در شرایط موجود آن وبر آورد توسعه کوتاه مدت ، میان مدت وبلند مدت در سطح آن جامعه می شود .
همچنین ، یکی از مشخصه های مرتبط با ظرفیتهای اشتغال وبهینه سازی شرایط آن ، ارتقاء عملکرد منابع انسانی تخصصی مورد نیاز ویانظارت برروند آموزش مهارت و فنون وتبدیل نیروی انسانی به منابع انسانی متخصص وماهر است . دراین ارتباط جایگاه مدیریت آموزشی متناسب اهداف پیش بینی شده ونیاز سنجی آموزشی بررسی شده و به ویژه درارتباط با آموزشهای شغلی مشخص می شود . به این ترتیب ، اهداف وخط مشی مدیریت آموزشی را بدین شرح می توان مطرح نمود :

الف ) متناسب سازی میل افراد به برخورداری از آموزش شغلی ونیل به احراز آن با نیاز واقعی بازار کار وظرفیت های آن .
ب ) فراهم سازی زمینه های تامین ( رشد حرفه ای ) از طریق آموزش مستمر افراد .
– مدیریت آموزشی ووضعیت وجودی افراد
انسان موجودی است که تحولات روحی وجسمی او براثر تکامل ورشد مختص آن و روند تربیتی که به صورت اکتسابی وبرخوردار شدن حاصل می شود ، انجام می گیرد .

کمک به شناخت ظرفیتهای روحی وجسمی افراد ، زمینه سازی رشد وارتقاء مهارتهای زندگی وتلاش وفعالیت در جامعه ، اهم مواردی است که توسط اعمال مدیریتهای آموزشی تامین می شود .
ویژگیهای مدیر آموزشی

1- مهارت در رهبری وهدایت افراد به ویژه کادر آموزشی
برای آنکه یک سازمان آموزشی بتواند به اهداف پیش بینی شده برسد ، برخی راهکارهای اساسی آن بایستی اعمال شود . یکی از مهمترین راهکارها وپارامترهای موثر در کیفیت عملکرد سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی ، زمینه سازی حضور ومشارکت سطوح مختلف سازمانی در فرایندهای تصمیم سازی واجرای آن می باشد .

لازمه این کار ، ایجاد ساختار مناسب برای فرهنگ سازی وتبدیل آن به جریانی ضابطه مند جهت مشارکت کلیه پرسنل به ویژه کادر آموزشی در برنامه های مربوطه و ایجاد اشتیاق انجام این امور در سطح سازمانی می باشد.
2- مهارت در روابط انسانی

جهت برقراری ارتباطات سالم ، انسانی ومتقابل بین کارکنان ونیز با مدیریت واحد اموزشی ، اتخاذ استراتژی پیش بینی شده ومناسب ارتباطات با پرسنل وتعمیم آن در سطح سازمان واجد توجیه است . در این ارتباط ، مناسبترین روش ، اعمال مدیریت عاطفی با در نظر گرفتن کلیه ضوابط ومقررات وسیاستهای کلان تعیین شده می باشد .

برخی خصایص وجودی وصفات رفتاری حائز اهمیت در برخورداری مدیران از مهارت برقراری ارتباطات انسانی در سازمان به شرح ذیل ، مطرح می باشند .
– داشتن سعه صدر .
– نیکویی رفتار وحسن خلق .
– راز داری وپوشش عیوب .
– توجه به شادیها وبه ویژه مصائب ومشکلات افراد .
– فروتنی وتواضع .
– صداقت وراستی .

– اعتماد به نفس .
– فروبردن خشم .
– تصمیم گیری براساس درایت ومبری از خشم و خوشحالی .

– عدم سوء ظن به کارکنان .
– نداشتن غرور .
– تمیز دادن به کیفیت های عملکرد کارکنان .

– عمل به حرف .
– احترام به ارزشهای وجودی افراد .
– داشتن تعهد ونیز تخصص مورد نیاز .
– پرهیز کاری .
– نداشتن فساد اخلاقی .

3- مهارت در برقر اری روابط گروهی
یک مدیر آموزشی بایستی قادر به ایجاد فضای ، تعامل و همکاری افرادجهت انجام وظایف محوطه باشد دراین ارتباط به انحاء مناسب کارهای گروهی ومشارکت جمعی در تحقق اهداف مورد نظر بایستی توجه شود . در واقع مدیر آموزشی برای موفقیت در اجرای برنامه ها ، باید در طرح ریزی کارهای جمعی وگروهی تبحر و مهارت کافی داشته باشد وبتواند گروه را در تجزیه و تحلیل وارزشیابی از روشهای اتخاذ شده ، کمک نماید اهم موارد مهم مهارت مدیران در برقراری روابط گروهی بشرح زیر می باشند :

1- همفکری وهمکاری با گروه کارکنان .
2- یاری رسانی به گروه کارکنان در اتخاذ روشها ونظارت بر روند اجرای آن .

3- تلاش در جهت فرهنگ سازی وتعمیم اتحاد و اعتماد متقابل بین کارکنان .
4- پیشبرد امور واهداف سازمانی با در نظر گرفتن اهداف وعلایق فردی .
5- توجه به نظرات ، انتقادات وایده های افراد .
6- توجه به نیازهای وخواسته های کارکنان و تلاش در جهت تامین آن .

7- داشتن عدل وانصاف در انجام وظایف ومسئولیتها .
8- تلاش د رراستای ارتقاء دانش وشکوفایی گروه کارکنان .

9- تفویض اختیارات بایسته به گروه کارکنان .
10- تعمیم فرهنگ مسئولیت پذیری وتعهد در بین گروه کارکنان .
11- حمایت ونظارت برعملکرد گروه کارکنان در اجرای وظایف ومسئولیتها .
12- کمک به ارتقاء وتعمیم ایده های مبتنی بر نو آوری وابتکار .
4- مهارت وارزشیابی
اصولاً یکی از مشخصه های مهم عملکرد مناسب سازمانهای آموزشی ، وجود نظام ارزشیابی از روند ، اجرا و محصول آموزش می باشد . این وضعیت می تواند به بررسی مشکلات وکاستیها وچگونگی رفع آن ونیز ارتقاء وضعیت موجود فعالیتهای سازمانی منجر شود .
در این راستا ، مدیر آموزشی در صورت برخورداری ا ز فنون سنجش وارزشیابی آموزشی ، می تواند برنامه ریز اصلی و یاری رسان کارکنان د راجرای آن وتوجیه ایشان ونیز تامین کننده امکانات وتجهیزات وهمچنین ضوابط مورد لزوم باشد .

5- مهارت در انتخاب همکاران
مدیر آموزشی باید بتواند افراد مناسب را جهت احراز وظایف ومسئولیتهای شغلی زیر مجموعه خود انتخاب و بکار گمارد . توانایی ارزیابی مشاغل وشناخت ویژگیهای کاری افراد ، از جمله مشخصه های ابزاری مهم در این ارتباط می باشند .
وظایف مدیران آموزشی

اهم این موارد بشرح زیر می باشند :
1- طرح وبرنامه ریزیهای آموزشی .
2- سازماندهی

سازماندهی ، عبارت است از ایجاد نظم ونسق کاری برای هر کس بانضمام هماهنگ کردن ومرتبط ساختن مساعی یک عده با ایجاد موازین خاصی در راستای اهداف مشخص وتعیین شده در واقع ، با یک سازماندهی اصولی ، می توان استفاده بهینه از تجهیزات وامکانات ومنابع مادی وانسانی رامحقق نمود .
3- پیش بینی وارزیابی کاری .

ویژگی بررسی وتحلیل وضعیت موجود عملکردی سازمان وابعاد فعالیتهای در آن ونیز با توجه به مستندات واطلاعات مورد نیاز ، توانایی ارزیابی وپیش بینی گزینه های چگونگی تغییر کار کرد ، از جمله مشخصه های مهم در مهارت یک مدیر آموزشی می باشند .
4- هدایت ورهبری

5- ایجاد روحیه واشتیاق در مشارکت کارکنان در برنامه های کاری گروهی ویا وظایف فردی .
6- تامین نیازها واحتیاجات منابع مادی وانسانی کار .

7- نظارت وراهنمایی مناسب کادر آموزشی .
8- رفع مسایل ومشکلات .
9- مشاوره وراهنمایی کار آموزان .

اصولاً قائل شدن تمایز میان عناصر محوری واصلی وسایر اموررایج درجهت اهداف سازمانی ونیز بکار گیری آن در روند اعمال مدیریت آموزشی ، اهمیت ویژه ای دارد . دراین ارتباط ، چستر بارنارد کار عمده مدیران را نه در انجام امور اجرایی بلکه در بکار نگهداشتن سازمان می داند بیان ابعاد وقلمرو مدیریت آموزشی نیز نقش اصلی مدیران را در صحنه مدیریت مشخص می سازد .

  مقاله در مورد ساخت زمین word دارای 23 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد ساخت زمین word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله در مورد ساخت زمین word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله در مورد ساخت زمین word :

ساخت زمین

پیش درآمد
از حدود سال 1960 ظهور تئوری صفحات تکتونیک باعث شروع انقلابی در علوم زمین گردید. تا به امروز این تئوری توسط دانشمندان بانِگری تکمیل گردیده است و اکنون بسیار بهتر می توان فهمید که سیاره ما چگونه تحت تأثیر، تکتونیک صفحات شکل گرفته است.

اکنون ما می دانیم که چه به صورت مستقیم و غیر مستقیم صفحات تکتونیک بر روی تقریباً تمامی ساختارهای زمین شناسی، در گذشته و در حال تأثیرگذار می باشند. براستی این عقیده که کل سطح زمین با حرکتی پیوسته کاملاً متحول گردیده است دیدگاه ما را نسبت به جهان کاملاً تغییر داد.
نتایج نیروهای صفحات تکتونیک برای مردم بسیار سودمند بوده و از طریق یک زلزله یا آتشفشان کوچک و بی خطر و یا زنجیره های انفجارات می توان سر منشا بسیار قوی انرژی را شناسائی کرد.
ما هیچ گونه کنترلی بر روی تغییرات صفحات تکتونیک نداریم، ما دانش یادگیری از آنها را داریم، هر چه ما بیشتر درباره صفحات تکتونیک بدانیم ارزش زیبایی و عظمت زمینی را که روی آن زندگی می کنیم بهتر می دانیم؛ همانگونه که اتفاقات شدید نمایشگر قدرت مهیب زمین می باشد.

این جزوه آشنائی مقدماتی با صفحات تکتونیک را به دست می دهد با تقدیر از اطلاعات مشروح و تصویر This Dynamic Planet و نقشه منتشر شده توسط اداره زمین شناسی و نقشه برداری آمریکا VJGS و انستیتو اسمیت سونیون.
این جزوه برخی از افراد و اکتشافات را آشکارتر می سازد و پیشنهاداتی را که به تکامل علوم منجر می گردد، تکمیل می نماید.
به طور کلی تئوری اساسی صفحات تکتونیک پذیرفته شده است، اما بسیاری از تصورات دانشمندان هنوز در حال رشد و تکامل می باشد.

انقلاب به وجود آمده توسط تئوری تکتونیک هنوز به پایان نرسیده است.
برخی سؤالات پاسخ داده نشده:
صفحات تکتونیک به صورت توده های اتفاقی یا سرگردان بر روی زمین نیستند، آنها توسط نیروهایی که هنوز پیدا نشده‌اند رانده می‌شوند. دانشمندان به صورت دقیق نمی‌توانند این نیروها را شرح دهند، بیشتر آنها اعتقاد دارند با نیروهای سطحی که صفحات لیتوسفریک را می‌رانند با نیورهای نشأت گرفته از اعماق زمین، همراه می باشند.
چه چیزی صفحات را می راند؟
با توجه به زلزله و دیگر شواهد مورد بررسی و تجربه های آزمایشگاهی، دانشمندان عموماً با نظریه هری‌هس موافق می‌باشند.

بر منبای این نظریه نیروهای جابجا کننده صفحات زمین بر اثر انتقال آهسته حرارت و نرم شدن لایه های سخت زیرین، به وجود می آیند.
این ایده ابتدا در سال 1930 توسط (آرتورهلمز) زمین شناس انگلیسی مورد تأمل قرار گرفت. اندیشه هری‌هس در باب گستش کف دریاها تحت تأثیر او قرار گرفت.
هلمز می اندیشید که همچون ریسمان یک خط انتقال، پوشش زمین با حرکتی گردشی، قارَه‌ها را حمل می‌نماید.
به هر حال هنگامی که (وگنر) به نظریه قارّه های توده ای دست یافت، هنوز اکثر دانشمندان اعتقاد داشتند زمین جسمی کاملاً جامد و کاملاً بدون حرکت می باشد. اکنون ما اطلاعات بیشتری داریم. زمانی (توز و ویلسون) در سال 1968 با زبانی رسا شرح داد: «زمین نه تنها پیکره‌ای بی جان و فاقد اثر نمی باشند، بلکه جسمی است جاندار» هر دو چهره زمین و تقابل آنها در حرکت می‌باشند.

بالاتر از صفحات لیتوسفریک در برخی اعمال پوشش، ناتمام و گداخته می باشند و می توانند ادامه و نفوذ یابند. این حرکت هرچند به آرامی اما در زمان های طولانی باعث به وجود آمدن نیروهای پایدار می‌گردد.
به عنوان مثال یک فلز سخت مانند فولاد در اثر حرارت و فشار نرم شده و به اشکال گوناگونی در می آید. به همین شکل قطعات سخت و محکم سنگ در اعماق لایه ها میلیون ها سال است که تحت تاثیر حرارت و فشار درون زمین می باشند.
سمت چپ تصویری مفهومی از حرکت گردشی قطعات لایه ها.
پائین تر از عمق 700 کیلومتر، تخته سنگ های پائین رفته، شروع به نرم شدن کرده و شکل خود را از دست می دهند.
پائین- نقشه اجمالی از حرکت چرخشی قطعات که معمولا در آب یا سوپ جوشان دیده می شوند با وجود تفاوت بسیار زیاد از نظر ابعاد و شعاع چرخش قطعات، به هر حال این تشابه وجود دارد.
باور کلی این است که صخره های متحرک که پائین تر از صفحات سخت قرار دارند در مسیری دایره وار که مثل یک ظرف در حال جوشیدن از سوپ غلیظ است حرکت می‌کنند.
سوپ داغ شده بالا می آید به سطح، پخش می وشد و شروع به سرد شدن می نماید و دوباره به پائین ظرف، جائی که مجدداً داغ شده و بالا می آید رود می رود.
چرخه تکرار می شود دوباره و دوباره تا جایی که آشکار می گردد که دانشمندان، چه چیزی را کانون کنوکسیون یا چرخه کنوکسیون می نامند.

هنگامی که چرخه کنکسیون را به راحتی می توان از طریق یک ظرف سوپ شرح داد، ایده‌ای مشابه که مرتبط با تکانه های داخلی زمین می باشد را بسیار به سختی می توان درک کرد.
اگرچه ما می دانیم حرکت کنوکسیونی در زمین بسیار بسیار کندتر از ظرف سوپ جوشان می باشد ولی بسیاری از سئوالات بی پاسخ آشکار می گردند‍: چه تعداد کانون کنوکسیونی وجود دارد؟ آنها از کجا و چگونه سرچشمه می گیرند؟ ساختار آنها به چه شکل است؟
کنوکسیون به وجود نمی آید مگر با وجود منبع حرارت. حرارت درونی زمین از دو منبع اصلی سرچشمه می گیرد: فروپاشی رادیواکتیو و باقی مانده گرمای نخستین.

فروپاشی رادیو اکتیو چرخه ناگزیری است که از «ساعت ایزتوپی» به کار رفته برای تعیین عمر سنگها نشأت می گیرد. کاهش جرم هسته یک ایزوتوپ که باعث به وجود آمدن ایزوتوپ جدید می گردد. فروپاشی رادیواکتیو یک اتفاق طبیعی در عناصر شیمیایی می باشد. اغلب به طور قابل ملاحظه اورانیم، توریم، پتاسیم، در قالب حرارت انرژی آزاد می سازند که به آهستگی به سمت سطح زمین حرکت می‌کند باقی مانده حرارت انرژی گرانشی است که هنگام شکل گیری زمین به جا مانده است. در 6/4 میلیون سال پیش از طریق «جذب شدن به یکدیگر» و فشرده شدن تمامی آثار هستی. اینکه چرا و چگونه فرار حرکت مرکزی زمین بر منطقه ای معین متمرکز می شود که قانون کنوکسیون را به وجود می آورد بدل به رازی گشته است.

تا سال 1990 توضیحات غالب درباره اینکه چه چیزی صفحات تکتونیک را حرکت می دهد بر کنوکسیون پوشش تأکید داشت و بیشتر دانشمندان علوم زمینی اعتقاد داشتند که گسترش کف دریاها مکانیزم اولیه بوده است.
مواد غلیظ و سرد در حرکت کنوکسیونی به پائین می روند و مواد گرمتر و سبکتر به دلیل جاذبه بالا می آیند، این حرکت بخشی، اساسی کنوکسیونی را تشکیل می دهد. علاوه بر نیروهای کنوکسیونی برخی زمین شناسان استدلال می نمایند که دخول ماگما به گرده های در حال گسترش نیروهای جدیدی را (ف

شار گرده‌ای نامیده می شوند) برای راندن و تثبیت حرکت صفحات به وجود می آورد.
از این قرار حرکت قاره ها به عنوان مورد دوم مورد رسیدگی قرار می گیرد. یک نتیجه منطقی و بسیار مهم از گسترش کفی دریاها در سال های اخیر در پدیده جزر و مد تغییراتی ایجاد شده.
اغلب دانشمندان اکنون عقیده دارند که نیروهای به وجود آورنده حرکت قاره ها بسیار مهم تر از گشترش کف دریاها می باشند.
پرفسور «سیااویدا» (دانشگاه توکیوی ژاپن) که یک دانشمند با تجربه و مشهور در زمینه تکتونیک صفحات می باشد در یک گردهمایی بزرگ علمی درباره پدیده دور شدن قارّه‌ها در ژوئن 1994 از این نکات حساس نتیجه می گیرد. که «فرورانش نقش بسیار با اهمیت تری را نسبت به گسترش کف دریاها» در شکل دادن به چهره کره زمین «و مکانیزم حرکت صفحات تکتونیک» ایفا می‌کند.
نیروی جاذبه هماهنگی حرکت مذاب سرد و متراکم از قطعات سنگی را به درون منطقه فرورانش (نامیده می شود «فشار سنگی») کنترل می‌کند. کشیدن مابقی صفحات در امتداد خود اکنون به عنوان نیروی ایجاد کننده تکتونیک صفحات به شمار می رود.
ما می دانیم نیروهای تأثیر گذار در اعماق زمین حرکت صفحات را ایجاد می نماید، اما احتمالاً ما هیچ گاه به طور کامل جزئیات آنرا نخواهیم شناخت.
در زمان حال هیچ یک از مکانیزم های پیشنهادی توانایی تشریح

تمامی جزئیات حرکت صفحات را ندارد، زیرا که این نیروها در اعماق دور دست قرار دارند هیچ مکانیزمی نمی توانند بدور از شبهات آزمایش گردیده تأئید نمود.
عملاً صفحات تکتونیک در گذشته حرکت داشته (بدون در نظر گرفتن مباحثات بحث شده) و اکنون نیز حرکت داده می شوند، اما برای جزئیات چرایی و چگونگی حرکت صفحات تکتونیک دانشمند تا آینده دور در مبارزه خواهند بود.
زمین در منظومه ما بی نظیر است شاید به این دلیل که هنوز فعالیت های آتشفشانی و تکتونیکی در آن ادامه دارد، همین طور سیاره ما بسیار زنده است ولی ظاهراً سیارات دیگر مدت ها است که دچار وقفه شده‌اند.

فعالیت های آتشفشانی باعث ایجاد یک منبع حرارتی داخلی و گریز مایعات بر اثر حرارت موجب حرکت تکتونیکی صفحات می گردد.
هنگامی که آتشفشانها نقش مهمی را در تاریخ نزدیک مریخ بازی می کنند، ماه و احتمالاً عطارد و ابعاد کوچکتر آنها نسبت به زمین باعث رفع شدن بسیار سریع تر حرارت داخلی می گردد. آنها کره هایی بدون فعالیت طی چند میلیارد سال اخیر می باشند ناهید شاید هنوز فعال باشد اما دلایل آن زیر سئوال می باشد.
در سال 1979 سفینه فضایی کاوشگر ناهید مقدار قابل ملاحظه ای گوگرد را در جو بالایی ناهید شناسائی کرد اما سطح گوگرد چند سال اخیر کاهش پیدا کرد. از این مشاهده می توان تخمیی زد که مقدار بالای گوگرد در سال 1979 شاید به دلیل وقوع رخدادی و احتمالاً آتشفشان بوده است.
در سال 1990 تصاویر رادیویی مربوط به سفینه فضایی ماژلان تصاویر اثر گذاری، از شواهد آتشفشانی و دره های عمیق و طولانی مشابه از نظر ابعادی و ظاهری با تکتونیک اقیانوسی در کره زمینی را به ثبت رسانید.
چپ: تصویر کامپیوتری از گودال آلونیان.
B5 : فضاپیمای ویجر تاجهای آتشفشانی بسیاری را که صدها کیلومتر از سطح آیو به هوا برخواسته بودند، مشاهده نمود. آیو یکی از ماه های زهره میباشد که از نظر ابعاد در حدود ماه ما می باشد. دانشمندان می اندیشند که ممکن است دریاچه های بزرگ پر از گوگرد مایع در آیو وجود داشته باشد که احتمالاً توسط نیروی جاذبه بین زهره و آیو و جزر و مد حاصل از آن حرارت می گیرد. نیروی چرخشی بوجود آمده از جزر و مد مشابه ممکن است جهت ایجاد کنوکسیون بر روی آیو کافی باشد ولی هنووز هیچ کس به درستی اثرات سطح شکل گرفته ا

ز چنین کنوکسیونی را تشخیص نداده است.
B6 : سطح گانی مد ماه دیگر زهره که ابعادی مشابه سیاره تیر دارد، به سطوح زیادی که همچون قطعات می باشند توسط فرورفتگی هایی تقسیم شده است.
این سطوح ارائه کننده «فسیل» و صفحات تکتونیک می باشد، فعال بوده شکل می گیرند و هنوز بی جواب مانده‌اند.
بررسی این موضوع که تکتونیک صفحات در گانی مد چگونه رخ می دهد با جستجو برای شواهد اقیانوس های عمیق در زیر لایه های یخی سطحی پیوند خورده است. چنین حجمی از آب اگر وجود داشته باشد، می تواند سهمی در ایجاد کنوکیسون داخل داشته باشد.
B7 : تاج آتشفانی از دی اکسید گوگرد (SO2) گاز به بالا می رود، تا حدود 150 کیلومتر از سطح «آیو». این تصویر کامپیوتری به صورت زنده توسط فضاپیمای ویجر 2 در تاریخ چهارم مارس 1979 (با تشکر از نارسا به جهت تصویر) گرفته شده است.
حرارت از دست رونده موضوع حساسی در فعالیت تکتونیکی یک

سیاره می باشد. ابعاد یک عامل تعیین کننده می باشد: (احجام بزرگتر حرارت را به کندی از دست می دهند و برای مدت های طولانی فعال می مانند. عامل بعدی «نوع ساخت» که به توانایی کنوکسیون در یک کره فضایی تأثیر می گذارد).
برای مثال درون مملو از مایع ماننده «گانی مد» بسیار بیشتر آمادگی برای تکتونیک دارد تا کراتی که داخل سنگی دارند مانند: ماه، زهره، مریخ و تیر. مقدار «رادیواکتیویتی» در ساخت فعلی سیارات باعث افزایش «کنوکسیون» داخلی می گردد به دلیل اینکه تلاشی هسته‌ای باعث ایجاد حرارت می گردد.
به طور آشکار، درون ماه، تیر و مریخ صلب تر از آنند که حرارت درونی آنها باعث چرخه انرژی و حرکت صفحات تکتونیک می گردد.
B8 : احتمالاً زمین هم حرارت داخلی زیادی را از دست خواهد داد تا کنوکسیون متوقف گردد. آنگاه زمین لرزه و فعالیت های آتشفشانی متوقف خواهند گردید. کوه های جدیدی به وجود نخواهند آمد و چرخه زمین شناسی، ساخته شدن کوه ها، فرسایش، رسوب گذاری و به وجود آمدن خاک، گیسخته شدن رو به کاهش می گذارد. اینکه دقیقاً کره زمینی کی سرد شده و آرام گرفته است و به شکلی سطح خود را تغییر خواهد داد و آب و هوای کره ما قابل سکونت خواهد ماند هیچ کس نمی داند. خوبشختانه این تغییرات تا میلیاردها سال دیگر پیش نخواهد آمد.

در اصطلاح زمین شناسی، صفحه (Plate) به معنی تخته سنگی بزرگ و جامد از سنگ می‌باشد. کلمه تکتونیک (tec tonics) از ریشه یونانی به معنی ساختن نشأت می گیرد. قرار دادن این دو کلمه در کنار یکدیگر اصطلاح (Plate techtonics) را به وجود می آورد که نشان می دهد چگونه سطح زمین از کنار هم قرار گرفتن صفحات شکل گرفته است.
نظریه تکتونیک صفحات (Theoory ot plate techtonics) شرح می دهد که خارجی ترین لایه زمینی تقیسیم شده به یک دو جین و یا تعداد بیشتری از صفحات کوچک و بزرگ که با حرارت نسبت به یکدیگر همدیگر را می رانند و هر کدام حرارت بیشتری دارد متحرک تر است.

پیش از ارائه نظریه تکتونیک صفحات به هر شکل، برخی از مردم باور داشتند قاره ها به شکل امروز قطعات جداگانه ای بوده اند از خشکی های زمین که پیش از آن نیز وجود داشته‌اند. (ابرقارّه‌ها- Super continents) تصویر پائینی نقاط شکست ابر قاره Pangea (به معنی تمام خشکیها در زبان یونانی) را نشان می دهد که در تئوری قاره های شناور شکل یافت که خود زمینه‌ای برای نظریه تکتونیک صفحات بود.
با در نظر گرفتن نظریه قاره های شناور، ابر قاره Pangea شروع به کشش نمود (در حدود 200 تا )225 میلیون سال پیش احتمالاً به قطعاتی تقسیم شد که ما امروز به شکل قاره ها می شناسیم.